“众创”背景下高校创客发展现状调查研究*——以山东省高校为例

陈雯昕，纪立梅，李丹丹，张继婷，周宇昳

（曲阜师范大学 传媒学院，山东 日照 276826）

引言

创客来源于英文单词“Maker”，是指努力把各种创意转变为现实的人，其共同特质是创新、实践与分享。[1]2014年9月李克强总理于夏季达沃斯论坛上发出“大众创业，万众创新”的号召，2016年，国务院办公厅印发《国家创新驱动发展战略纲要》，强调战略的任务之一是推动创客文化进学校，设立创新创业课程，开展品牌性创客活动，鼓励学生动手、实践、创业。[2]李克强总理在出席2017年夏季达沃斯论坛的发言中又多次提到“双创”并阐述目前中国创客建设的显著成果。作为中国的人口大省、人才大省，2017年3月山东省教育厅下发《山东省学校创客空间建设指导意见》，提出系列政策促进学校、学生素质教育和创新教育的全面发展。[3]根据规划，2018年底，全省所有学校都将建立创客空间。

大学生是推动我国发展的重要力量，国家一直高度重视高校教育。随着创新创业思潮的兴起，大学生又有了新的历史任务，不再仅仅局限于书本上固有知识，而应将书本知识与生活实际相结合创造出更具有价值性的创新产品。因此，推动创客教育在高校的发展、调动高校学生的创客热情、增加创客教育教学实践活动等内容是当今首要任务。为了更好地研究高校创客教育的发展情况，本文通过分析山东省七所高校的调查数据，总结山东省内大多数高校创客发展现状，以期望对我国高校创客教育的进一步发展起到借鉴作用。

一、调查背景及内容

1.调查对象

为了更加全面地了解山东地区创客教育发展的现状，我们以山东省东（青岛大学、曲阜师范大学）、中（山东大学、山东师范大学、山东中医药大学）、西（菏泽学院、山东农业大学）共七所高校为例展开调查研究。为突出研究结果的准确性和科学性，本研究小组采用问卷调查法对七所高校共计1050名学生进行调查分析，被调查学生专业涵盖理工类（50.52%）、教育类（8.59%）、经管类（7.04%）、医学类（18.01%）、艺术类（1.35%）、法学类（1.24%），年级包括本科生和研究生，其中男女生所占比例分别为38.3%、61.7%。

2.问卷回收及处理

调查问卷共发放1050份，回收966份，剔除无效问卷30份，有效问卷共计936份，有效回收率为89.14%，问卷数据采用SPSS16.0统计软件进行分析和处理。

3.调查内容

根据调查研究的目的，本次研究从学校创客运动实施程度、政府扶持政策、学生关注意识、学生参与积极性、学生的跨学科学习能力及动手实践能力等方面来进行考量。

二、创客发展现状具体情况分析

1.学生认识创客教育程度调查

（1）学生对创客概念了解程度

学生对创客概念的理解是学生认识创客的开端。在学生对创客概念了解度的调查中，“是否听说过‘创客’”一题数据分析显示，听说过创客的学生占比70.6%，其中选择了非常熟悉的学生仅占4.45%，尚有29.4%的学生表示从未听说。大部分学生对创客概念都有较为基础的了解。

（2）学生参与创客活动的积极性

学生拥有创客活动的积极性对高校创客教育开展有推动作用。我们从学生是否愿意成为一名创客和学生是否有兴趣参加高校的创客活动来研究。在山东省七所高校中50%的学生表示愿意成为一名创客，14.39%的学生明确表示不愿成为一名创客。而在涉及是否有兴趣参与学校创客活动该问题上，有52.17%的学生表示没有兴趣，仅存在47.83%的学生表示有兴趣。即使有一半左右的学生有兴趣参加高校的创客活动，愿意成为一名创客，但也存在一半左右的学生对此没兴趣或兴趣不强烈。总体上来说，学生参与创客活动的积极性并不高。

（3）学生对创客的关注方式

为了更好地了解学生对创客的关注方式我们从三个角度进行分析：一是接触创客的途径，二是期望创客活动发展的领域，三是合作伙伴的选择条件。在对学生接触创客的途径的调查中学校教师和网络电视媒体所占比例最高，分别占32.09%和39.23%；在对学生期望创客未来发展的领域调查中55.9%的学生选择的是自己感兴趣的领域，21.74%的学生选择与自身专业相关的领域，相比较来说较少选择启动资金少、容易开业且风险投资少的领域；在合作伙伴选择条件调查中，77.95%的学生选择与有经验的人或志同道合者一起合作，而4.45%的学生选择与学历高的人一同合作，7.14%的学生选择与同龄人合作。

在学生对创客关注方式的调查研究中，分析得到大部分学生接触创客的途径主要为网络电视媒体和学校教师，他们大多选择自己感兴趣的领域参与创客活动，更愿意与有经验的人一起合作。

（4）学生对创客优势与不足的认识及发展期望

学生对创客教育的看法决定其未来发展的方向，学生认为创客空间的优势突出体现在资源共享、创意共享平台、不同专业的人才以及技术指导四个方面。

在创客环境存在的不足调查中，学生认为山东省高校创客发展的不足主要体现在：①人员有点泛滥，无门槛导致创客质量下降；②创客组织的活动质量不高；③支持创客创新发展的具体政策措施及资金扶持不足；④创客间的交流不足，难以激发创意。

在学生未来参与创客活动前景方面，有54.14%的学生愿意以兴趣为主导，做业余创客；有12.01%的学生期望做全职创客；还有24.84%的学生处于观望状态。大部分学生在未来创客发展上还是以兴趣为主导，并没有把创客作为一种可供选择的职业，另有一部分学生希望根据产品化程度来决定自己未来是否要成为一名全职创客。从这方面看来，虽然目前的创客活动对学生的吸引力很大，但就其发展潜力来说还不足以吸引学生全身心地投入到创客事业中。

经以上数据分析，虽然创客空间能够共享资源和创意，但创客教育发展仍然存在较大短板，突出表现为资金不足，活动质量低。然而大多数学生愿意成为一名创客并对学校创客空间建设给予深切厚望。

2.学校支持创客教育发展分析

（1）学校创客实施程度

学校创客的实施进展情况能够反映当前高校创客教育发展进程，为此我们通过四个方面来进行调查分析，主要从创客团体数目、创客活动类型、创客程度发展和创客网站建设四个方面来分析学校创客的实施现状。

在“学校的创客团体数目”这一问题中，61.7%的学生认为其所在的学校含有2个及以上的创客团体，由此看出多数学校都开展有创客活动但数目不多。从学校开设的创客活动类型方面发现，教育研究类、工程技术类和经济类的创客活动，均在35%以上，而在艺术类方面仅占19.46%。能够看出学校中的创客活动在多方面均有涉及，涉及程度参差不齐但多集中于教育研究类、工程技术类和经济类。从学校创客合作程度方面分析发现44.72%的学生认为在创客合作中既做到思想交流又能够动手实践，33.02%的学生认为合作程度处在初级阶段仅限于思想交流，仅有25.26%的学生认为创客合作能够达到深入阶段并有科研成果出现。我们可以清楚地看到多数学生在创客活动中能够达到思想交流和动手实践，但能够出科研成果的不多。在对学校创客网站建设情况的调查中，49.69%的学生表示学校初步建设了创客网站，41.2%的学生表示学校尚未建设，9.11%的学生表示学校已建设完成创客网站。能够看出一半的学校已初步建设了创客网站，而仅仅小部分的学校已建设完成。

（2）学校扶持力度

学校是创客发展的重要场所，为了更好地了解高校对创客发展的扶持情况，我们设置了三个问题来收集关于学校为创客提供硬件条件、学校为创客发展提供支持的态度、学校创客之间相互交流方式的数据。可以清楚地看到，学校为创客的开展提供了多样的硬件条件，主要集中于提供创客空间、相应的教师指导、充足的工具和材料以及资金支持，其中提供创客空间与相应的教师指导更加突出。

学校为创客研究提供工具或材料态度方面，77.02%的学生表示学校为其选择性提供工具或材料，11.7%的学生表示学校为其无条件提供，也有11.28%的学生表示学校不提供工具或材料。大部分学校能够有选择地为学生提供工具或材料，但仍有小部分学校不提供。在“线上创客交流空间”统计调查分析中，73.6%的学生选择QQ、微信等社交软件进行交流，较少学生通过线上创客空间、虚拟社区、Email渠道进行创客交流，可以看到学生是以QQ、微信为主流的多渠道进行创客交流互动。经以上数据分析，学校对创客活动提供的支持力度偏弱。

3.政府及社会扶持创客教育分析

以“当地政府支持创客发展采取的措施”这一问题进行调查，可以了解到当地政府为支持创客发展采取的措施多集中于给予资金支持、提供参赛平台两个方面，支持占比分别是48.76%、45.03%，政府为创客活动提供学科前沿信息数据和专业导师指导培训两方面投入较少。在对学校分别统计中发现曲阜师范大学、山东中医药大学、山东师范大学的学生认为政府在提供资金支持这一措施支持率最高。青岛大学、山东大学、山东农业大学和菏泽学院的学生在政府提供参赛平台这一措施上支持率最高。相比较前者来说，曲阜师范大学、山东中医药大学、菏泽学院的学生认为政府在提供学科前沿信息数据这一措施上最低。青岛大学、山东农业大学的学生认为政府在提供专业教师指导培训这一措施上最低，分别达到24.46%、17.56%。

通过调查数据分析我们可以得到政府在为各校创客发展提供支持方面虽有不同，但大多体现在提供资金支持和参赛平台两个维度。

三、思考与建议

通过问卷调查分析，高校创客发展现状映射出政府政策落实不到位、学校对创客教育投入程度不足、学生参与积极性不高等现象。针对这些现象给出以下几点建议。

1.推动创客政策落实，扶持创客活动开展

政府在创客的发展中起到引导和推动作用，在“双创”环境下，虽然国家及政府出台了一系列的政策，但学生知之甚少，为了能让创客政策深入学生，政府应与高校、企业通力合作加大相关政策宣传力度，可以通过组织创客比赛、提供创客体验活动等形式调动学生参与热情。另外，政府虽在资金支持上加大投入但仍不满足于目前高校创客教育发展需要，因此政府应在此基础上对创客平台建设、专业教师指导、学科前沿数据提供等方面增加支持力度。

2.加大创客宣传力度，保障创客实施环境

目前，创客教育在各高校进展如火如荼，但仍有大部分学生并不清楚创客是什么、研究什么、为什么要参与创客教育。为此，加大创客的宣传力度，让更多人了解创客进而参与创客活动已成为目前的首要任务。为了更好地落实这一任务，学校应加大对学生的创客教育宣传力度，比方说，可以加大学校网站创客内容投稿数量、开展创客教育互动课程等。

努力保障学校创客教育部门资金充足和开源硬件设施的齐全先进。高校应增加创客团体数目和类型，打造更加完备的创客空间和交流平台。高校可以与企业合作，主动推动形成政府扶持、高校支持、企业资助的良性互动模式，为创客教育提供全方位的支持，打造功能齐全的创客空间。

3.扩充优质教师资源，增设创客教学实践

在创客教育中，学习内容已经不是简单固化的课本知识，这就对创客教师有了新的要求，创客教师教育素养不仅要具有专业性更要有综合性。同时创客教师的匮乏成为目前创客教育存在的关键问题之一。各高校可以在学校内部对师资力量进行培训，在挖掘教师潜力的基础上聘请校外具有丰富创客经验的创客来担任创客教育导师，使创客教师本身有更加丰富的创客教学实践能力。

4.培养创客创新思维，提升综合实践能力

当今时代要求的是全面发展的创新人才，学生不仅要掌握系统的课本知识，也应具有动手实践与合作创新能力。目前学生对创客概念的了解程度仅存在于字面意思是远远不够的，理解创客的本质内涵才有助于学生积极投入学生的创客活动。另外，学生对参与创客活动的积极性不足，难以推动高校创客教育深入开展，而开展趣味性的创客活动、调动学生参与热情是很有必要的。所以，站在学生的角度，学生应在积极响应政府创新创业号召的基础上，充分运用学校提供的硬件资源进而参与各种创客实践活动，从而为提高自身素质打下良好基础。

参考文献：

[1]（美）克里斯·安德森.创客:新工业革命[M].北京:中信出版社,2012.

[2]国务院.国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》[DB/OL].http://www. gov.cn/xinwen/2015-05/13/content_2861327.htm.

[3]山东省教育厅.山东省学校创客空间建设指导意见[DB/OL].http://www.sdedu.gov.cn/sdjy/_zcwj/977605/ index.html.