教育转化的“四无”创新实践

车囿蓉

（茂名市体育运动学校，广东 茂名 525000）

著名教育家陶行知有一句名言：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。”这说明教育不能忽视任何一个学生，尤其像“后进生”这一类弱势群体。笔者认为，新时期教育者在教育教学领域应给予后进生更多的引导、理解和关爱。

一、后进生的定义及其心理特点分析

后进生是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或者在会考、高考中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生[1]。

据调查，在患有心理障碍疾病的后进生中，初中生占13.76%，高中生占18.79%。后进生是在长期受到不良影响而处于不健康心理状态下，逐渐丧失自信心，形成了一种失败式的心理定势。大量的心理健康调查结果表明，后进生的心理特点主要体现在以下几个方面。

1.独立意识强但缺乏自信，希望得到他人的尊重，不善听取别人的意见和建议，常表现出“哥们义气”，不能正确地认识自己。

2.追求优越感，渴望成功，好表现，但由于成长环境的“优越”，物质上的“丰富”，精神上的“馈乏”，加之心理上没设防，经受不住挫折[2]。

3.自尊心强，好面子，害怕被批评，但又不善于约束自己，经常犯错误、挨批评，以至“破罐子破摔”。

4.求胜心切，他们偶有搞好学习的冲动和遵守纪律的愿望，但意志薄弱，妄想靠短时间的努力就提高成绩，做事往往半途而废，不能持之以恒。

5.好奇心强但自控能力较差，缺乏自我保护意识和能力，不能正确规范自己的行为，遇到不当引诱很难自控，易于误入歧途，甚至发展到吸烟、喝酒、上网、打架[3]。

二、新课程下转化后进生的对策

“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的情况相当复杂，事实上后进生也并非是“朽木”不可雕。教师转化后进生应当坚持“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”的原则，善于运用归因理论，了解和分析原因，采取灵活多样的教育方式，因人制宜，因材施教,循循善诱，才能做好教育转化工作。

（一）教育“无声”

每个时代的教育面临不同的受教育者，在时代的影响下都有自己的特点。教师对学生的爱是多样的，有时如冬日暖阳温煦而深情，有时如春风拂面温柔而醉人。然而还有一种爱形式是严厉的，它难以被学生理解和接受，教师的这种“好”往往被学生误解为苛刻。现在的学生是彰显个性的一代，尤其后进生普遍比较反感说教，这就要求教师转变传统、直接的批评式教育，善于将斥责的语言转化成无声的感召，通过行为等有效途径潜移默化地感化学生，让他教转化为自我教育，通过“内省”来约束和规范自己。

小斌是个聪明的学生，但他整天调皮捣蛋，贪玩导致学习成绩差，经常被任课教师批评，是班里最让人头疼的学生。自从担任他们班的班主任之后，他也引起了我的高度重视，通过了解掌握了他的基本情况之后，笔者开始实施“润心计划”。首先，笔者在班里树立起博学多识的阳光型教师形象，用人格感染精神，并经常利用课余时间和小斌推心置腹地交谈，渐渐地拉近和他的距离，并结合他的实际情况，通过列举自己所教过的进步显著的后进生例子，以及自己的成长经历等，潜移默化地鼓励小斌，让他重拾学习的兴趣。他生性好动，可谓大错不犯而小错不断，面对他犯的错误时，笔者控制住自己的情绪，意味深长地说：“小斌啊，你又……”，然后停顿一下，接着是母亲般心痛而又不失威严的笑容，让这个调皮鬼好好反省自己的行为。久而久之，小斌开始转变了，学会尊重、敬佩笔者，开始接受笔者的正面教育。在毕业之际，小斌怀着无比激动的心情对笔者说：“老师，我让您费心了，是您把我拯救回来的，希望您以后的学生都没有像我这样顽皮的。”这种类似忏悔的愿望让笔者感受到了润心教育的伟大。

学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，“无声”的教育需要等待。不能期望一席话就能让孩子顷刻间长大，焦急失望常常会成为大人和孩子之间爆发战争的导火线。教师需要耐心，静静聆听，静静观察，静静感化。

（二）教育“无时”

“教无定时”，教育可以深入到每一件小事。在班级管理中，我们常会遇到学生有文化缺道德的现象，让人费心。有一天，笔者像往常一般走进教室检查地板卫生情况。有一个学生小刘看见自己座位下有小纸团，他果断地迅速起一飞脚。小纸团在空中来了个大翻转，刚好落在了他前排同学晓晨的座位下。晓晨马上来了个回击战，一脚把小纸团物归原主。来来回回几经周折，就是没有人愿意弯腰捡起这垃圾。足足过了一分钟，这场“战争”没有消停的迹象，这也引来众多学生的隔岸观火。笔者于是弯下腰捡起这张惨遭嫌弃的纸团，把它扔进垃圾桶。笔者转身意味深长地说道：“同学们现在明白了吧，有时化解一场战争只需要一个鞠躬。”同学们笑了，笔者接着问：“是谁挑起了今天这场‘战争’？”“小刘”有学生大声回答。笔者说：“不对，这场战争不是小刘挑起的，而是一个叫‘推卸责任’的坏家伙引起的，我们不能放过它，今天就让我们来写一篇文章讨论讨论，就以‘一张纸团引发的战争’为题。”阳阳说：“副标题：批推卸责任。”很多同学都谈了想法，精彩纷呈，可是竟然没有一个学生写笔者的行为，于是笔者再一次抛砖引玉：“在这个事例中，同学们好像忘了一个重要的人物和她说过的一句重要的话。”学生小林马上反应过来：“还有老师您说的‘有时化解一场战争只需要一个鞠躬’，所以我拟的副标题是一个鞠躬化解一场战争。”这正中下怀，笔者继续引导小林“请你说说看为什么一个鞠躬可以化解一场战争？”“您鞠躬是为了弯腰捡起纸团，您是用行动告诉我们，遇到这样的事情正确的处理方法。老师我以后知道该怎么做了。”小林这一番话引来了大伙的深省。

教育有时不需要在规定的时间，在规定的地点，用规定的模式进行，而更需要结合生活、学习的方方面面，因地制宜，把握好时机，掌握好技巧，会有预想不到的收效。

（三）教育“无路”

在后进生当中，我们也会遇到一些曾经一度成绩很好，却因某种原因在某次或多次考试中失利，造成心理阴影，开始一蹶不振，厌学情绪在悄悄滋长，对学习失去信心的学生。

小洪同学在读小学时学习成绩一直名列前茅，习惯了掌声和夸奖，养成了自我为中心、自负的心理，到初一第二学期期末试数学科考试不及格，这次挫折狠狠地挫伤了他幼小的心灵。他的学习成绩开始直线下滑，以及对学习失去信心，却又不愿和别人交流，终日郁郁寡欢。虽多次和他谈话却无果，笔者冥思苦想，机会终于来了。学校将在元旦举行文艺晚会，每班出一个节目，我们班女生已决定排练舞蹈参加，可是缺少一个会弹钢琴的伴奏。经了解，小洪在读小学时就已经通过了钢琴八级，并且是小学艺术团的小团长。于是笔者便拿小洪这项特长做文章，“逼”他走上“绝路”。笔者给一向低调的他出了道难题，要求他为本班舞蹈节目献奏并担任组织工作，如果没有他的参与，我班将退出这次元旦文艺晚会的演出。本来他由于不自信不愿承担责任，可是在笔者步步紧逼之下，最终他还是答应了。在密锣紧鼓的排练期间，笔者“垂帘听政”并及时给予指导和帮助。经过充分的准备，我班的节目在文艺晚会凭借出色表现获得了一等奖。这次成功的体验让小洪重拾了信心，并让他真正融入了班集体的大家庭中，学习成绩也开始慢慢有了起色。

这一举措隐蔽了改造的意图，让小洪觉得“山重水复疑无路”，逼上“梁山”之后，却发现“柳暗花明又一村”，成功的体验治愈了他脆弱的自负心理，走出阴霾，重向光明，转化后进生的初衷如愿以偿。

（四）教育“无心”

俗话有云“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，这也给我们教育者一点启发，有时教育也可貌似“无心”，在不知不觉中达到预期的效果。

班上有男学生和女学生有早恋倾向，成绩下滑，上课不专心听讲。一次课堂上，笔者发现他俩正“情意绵绵”地拉着手，“情深款款”地互诉衷肠。笔者走到他们面前微笑着说：“你们真可爱真纯真，还像幼儿园小朋友一样拉拉小手。你们勾起了老师童年的回忆呀！有一首儿歌正好配得上此情此景，叫《找朋友》，你们可以拉着手唱给我们听吗？”此言一出，两个学生的脸刷一下都红了，老老实实地低着头，不敢作声。吃了这一吓后，听说他们从“牵手”走向了“分手”。由此可见，教师幽默智慧的的手势强过呆板生硬的严词，理智的疏通要比强行堵塞更加有效。

学生的另类行为不是无知所致，而是明知故犯，为引人注意，图好玩刺激。所以，教师盛怒之下训斥，他们会故作不屑；冷静后好言相劝，他们也会充耳不闻。此时，教师若与他们一样不按常理出牌，不温不火地调侃一下他们的行为，他们反而会方寸大乱，无计可施。试问吃了这样的大亏后，他们还敢再挑战教师的权威吗？

时代在变,学生在变,教师的教育理念与教育方式也应该与时俱进,力求创新和超越，以管窥之见，期抛砖引玉，呼吁引起教育者对后进生的重视。望我们倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，为他们启开知识的大门，点燃理想的火炬，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。