以职业能力为导向的高职财务会计课程改革初探

王小沐，高玲，刘庆民，李文艳，宋亚静

（唐山科技职业技术学院，河北唐山063001）

1 引言

高职教育在我国教育体系内承担着向社会培养应用型人才的责任和义务，随着市场竞争日趋激烈，财务会计课程的教学内容也随之发生变化，对教学质量提出了更高的要求，当前在我国教学体系内，财务会计教学的内容存在着理论性过强，知识零散，学生学习积极性差，缺乏足够的实践机会等问题，最终导致我国高职教育中财务会计的教学与社会发展需求相脱节，对于直接面向就业的高职院校而言，这种教学现状不仅不利于学生的发展，同时对院校的口碑和评价也会产生负面影响。财务会计课程改革的根本方向，还是要从对接学生发展的角度入手，以培养学生职业能力为导向，有效开展实践性的财务会计教学。

2 当前财务会计课程教学中存在的主要问题

长期以来，我国高职院校在开展财务会计课程教学过程中始终坚持以理论教学为中心，实践教学为辅的教学模式。但由于财务会计课程中包含的理论知识体系比较复杂，夹杂着大量经济业务问题，一方面理论性和抽象性过强使学生难以理解教学内容，另一方面是教学过程中知识体系较为零散，也不利于学生总结自身所学，构建完善的知识架构。尤其是在讲解会计要素和财务报表编制思路时，教学安排与企业实际财务管理流程相悖，难以客观反映出企业经营实际情况，加上学生需要学习的经济业务类型较多，在缺乏条理清晰的知识框架的背景下，各种会计项目的计算和财务内容的编制经常混乱，偏离了教学的基本目标[1]。

3 财务会计课程改革的构想

想要根本上提升财务会计课程教学质量，应当做好理论教学与实践教学之间的平衡，例如引进企业的真实财务报表，让学生在观察企业财务报表编制情况的同时，对企业财务会计工作形成基本认识，使教学内容更加贴近于实际。在企业会计制度管理背景下，学生应当首先掌握企业的财务报表种类，包括企业经营损益表、现金流表和资产负债表等。学生通过对企业财务报表的认识过程，从企业发展经营的角度理解课程学习的目的，进而明确最终学习目标，唤醒学生的学习兴趣和主观能动性，优化教学效果，提升教学质量[2]。

4 财务会计课程改革的实践方案

4.1 以培养学生职业能力为导向开展会计课程教学

财务会计课程教学的基本要求是帮助学生面向就业，而在一些发达国家的会计教学体制中，不仅将培养职业性的财务会计人才作为教学目标，同时指出毕业生应当具备一定的创新意识和学习意识，进而在教学过程中明确自身教学目标，构建终身学习，持续进步，保持会计工作者高度市场敏感性的作用。因此，无论是从帮助学生面向就业的角度，或是培养高级综合型人才的角度出发，财务会计课程必须要体现出培养学生职业能力和职业素养的作用，因此实践教学在财务会计课程中的地位需要得到教学工作者的重视[3]。

会计课程的职业能力指的是学生能够在岗位上进行会计核算和职业规划的综合能力，不仅对学生的知识掌握程度提出了较高的要求，同时需要学生具备一定的财务管理经验。从学生对岗位的认知程度上，就能够反映出学生的职业道德和职业素养。一般来讲，在财务会计岗位上，学生应当掌握的基础知识包含电算化、计算机、金融、税务、投资等诸多领域，而学生在基础知识的基础上，还应当包含必要的专项技能和管理能力。目前在高职院校内开展的财务会计教学，总体上还是沿用着封闭填鸭式的教学方法，在课堂教学上由教师进行单一的知识传输，在教学内容上侧重于理论教学。从事教学的一线教师大多具备比较丰富的教学经验，但由于教师也缺乏企业内实际操作的环境，进而导致教师的教学观念也普遍滞后于市场发展需求，许多教师认为学生的教学只有建立在完善的基本功基础上才能实现教学目标，但在课堂上受到诸多原因的限制，许多实际的教学其实是与企业需求相脱节的。在现代企业财务管理体系内，对财务管理人员的要求不仅需要其具备丰富的经济业务知识和会计核算理论，同时要熟练应用各种财务会计核算技巧于实践操作。因此，在高职院校财务会计教学体系内，教师应当侧重于实践操作与理论教学的渗透与结合，使学生的教学更好地与企业需求相联系，利于学生面向就业[4]。

4.2 构建多元化实践教学模式

在当前企业财务会计教学设计规划中，调整实践教学与理论教学的比重是首先需要解决的问题，在引用企业实际财务报表作为教学案例的基础上，还应当通过情境创设教学引导学生进入工作岗位模拟，通过岗位实践让学生充分了解各会计岗位和财务管理体系内需要具备的基本工作要素，更好地帮助学生适应企业管理环境。许多企业的财务管理团队中经常存在着一人多岗的情况，这就需要员工具备较强的综合素质，在精通经济业务的基础上对管理和审计工作有所涉猎。此外，在现代企业中，由于提倡各部门之间进行协作设计，加上财务会计部门需要经常审计其他部门的财务账目，因此对员工的团队协作能力又提出了新的要求。因此在校内开展多元化实践教学时，除财务会计账目核算和财务报表编制模拟外，也要做好职业道德和职业素养教学，使学生能够更好地适应企业发展需求[5]。最后，为有效督促和规范实践教学，对教学考核体系的改革也要应时而变。长期以来一直沿用期末考试作为单一的教学考核机制已经不能客观地评价学生的职业能力，因此院校应当适当减少笔试在学生绩点中的占比，为实践操作加设学分，一方面考核学生在实践教学中的学习成果，另一方面通过学分绩点唤醒教师和学生对实践教学和岗位操作的重视，更好地落实财务会计课程改革。

5 结论

对高职院校而言，帮助学生面向就业是最基本的现实需求，然而封闭式的教学环境以及教学理念上的落后，导致许多院校对于会计课程教学缺乏客观认识，教学内容侧重于理论层面，学生缺乏必要的实践应用经验，也就不能满足企业需求，影响到学生的就业率与未来发展。因此，高职院校在课程改革时必须坚持以职业能力培养为导向，构建多元化教学保障模式和完善的考核评价体系，提升教学时效性。望本文研究内容得到相关院校及教育工作者的重视，在巩固学生理论知识的同时，从学生发展的角度出发为学生提供必要的实践操作机会，并将实践应用作为教学考核的指标之一，进一步提升学生的综合竞争力，帮助学生更好地面向就业。