翻转课堂管理之道与课堂教学之术

摘 要：随着我国经济发展的速度越来越快，信息化浪潮在教育界逐渐兴起，翻转课堂（Flipped Classroom，简称FC）也应运而生，它将传统教学与在线教育结合起来，优势互补，从而达到一种高效且现代化的教学模式。近年来，随着MOOC的发展成熟，翻转课堂已被中小学以及高等院校广泛接受并应用，且引入了优质的教学资源，为提高教学质量提供良好的条件。文章针对翻转课堂的管理和在课堂教学中的应用进行讨论，希望对相关教育工作者提供参考性建议。

关键词：信息化；翻转课堂；在线教育；MOOC；教学资源

中图分类号：G424 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-25

作者简介：李拔豪（1973—），男，海南万宁人，高级教师，博士，研究方向：教育管理。

一、引言

我国当今处于大数据时代，网络已成为影响我们工作、生活和学习的重要因素。为了深化教育体制改革，教育部于2012年颁布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，为网络和计算机技术在教育界的应用指明了方向，这无疑为翻转课堂的推广提供了良好的契机。作为一种颠覆性的教学模式，翻转课堂在诞生之初就受到西方各国的追捧，我国起步较晚，直到21世纪初才逐渐传入内地。随着MOOC在国内的飞速发展，各领域专家学者逐渐意识到优质教学资源的重要性，并指出“后MOOC时代”中的SPOC（Small Private Online Course）才是未来教育的发展趋势。但由于翻转课堂起步晚，还没有形成统一的授课模型，因此在管理上和应用上存在一定的问题，本文针对这些问题进行详细的讨论。

二、翻转课堂的管理方法

1.先学后教的预习化机制

从翻转课堂的流程上看，都是先学后教，学生先在课前通过教师发的材料进行预习，再在课堂上进行知识的系统化学习。这些预习材料经过细心编辑，以互联网为媒介，并伴有教师的建议和指导，使学习内容更加形象化和具体化。但由于这一环节是学生自主完成，缺乏教师的监督，如果学生不自觉或者有所懈怠，没有观看教师发放的视频材料，那么在课堂上就会陷入被动，达不到翻转课堂的教学目的。因此，教师要采取一定措施督促学生完成预习任务，可以用布置作业的形式，学生必须完整地观看完视频才能顺利完成作业；或者可以采用小组互助形式，让组员之间互相监督，共同进步。

2. 提升课堂互动的效率

由于微视频的使用，学生可以随时随地进行学习，将产生的疑问通过网络平台传达给教师，这样就大大节省了课堂讲解的时间，教师可以着重将学生集中反映的不懂的问题进行阐述。课堂不再是“一言堂”，而是师生思想碰撞和互动提升的空间。通过组内和组间合作与竞争，共同完成教学任务。这不仅能使学生的学习兴趣大大提高，也能發挥个人的长处，使全体学生融入到课堂实践中来。这不仅需要学校有充足的硬件设施作为保障，也对教师的信息化素养提出了更高的要求。

三、 翻转课堂在课堂教学中的应用

1. 转换师生角色和定位

翻转课堂要实现从“教师为中心”向“学生为中心”的教学理念的转变，这要求教师明确自身定位，消除等级观念，将课堂的主动权还给学生，自己变为课堂的组织者和引导者。事实上，“懒教师”才能教出“勤学生”，但这并不意味着教师的工作会减轻，相反，教师需要了解每一位学生的内在差异和优势潜能，摒弃千篇一律的统一化教学，真正做到因材施教。这需要教师从根本上提升自身素质，包括专业知识技能、沟通能力、交际能力等，在尊重学生、爱护学生的基础上与其进行平等的交流与指导。

2. 构建网络互助学习平台

在翻转课堂中的课前预习和课后复习环节容易缺乏有效的监督，学生可能偷懒而不去预习和复习，针对这种问题，构建学生网络互助学习平台显得十分有必要，它能有效提升自主学习效率。教师可以先将本单元的学习任务布置下去，通过QQ群发送需要预习的视频，并要求学生在观看视频后提交作业，通过网络对学生的作业进行批阅。如果学生遇到不理解的问题，可以通过小组间协作学习的方式进行组际交流，也可以向教师申请远程协助，通过Online Feedback System进行评价与管理。

3.教学评价的多样化

翻转课堂的教学评价不再只是根据试卷成绩，还要根据学生的线上视频学习质量、互动质量、小组合作成绩以及信息平台评价系统的得分进行综合考量，全方位、多角度地实施多元化评价方式。

综上所述，信息化发展推动了教育的现代化，翻转课堂应用于课堂教学是大势所趋，教师要顺应时代发展，提升专业素养和计算机水平，维护和尊重学生在课堂上的主体地位，切实做好课堂互动和管理工作，促进学生批判性思维和创新能力的发展，时刻准备迎接更多的挑战。

参考文献：

[1]王 攀，邱银权，任连海.翻转课堂模式在环境规划与管理教学中的应用[J].广东化工，2016（21）.

[2]孙来成.从精益管理的视角看翻转课堂[J].教学与管理，2014（24）.endprint