自主游戏赋予了幼儿超自然能力

摘 要：幼儿自主游戏是幼儿体育游戏中的重要形式之一，是幼儿根据自己的兴趣和需要自发开展的活动，其能培养幼儿良好的合作意识、竞争意识和规则意识。在户外活动中，教师给幼儿一个空间，或一个盆，一根绳，一种超能力便产生了……

关键词：自主游戏；幼儿；超自然能力

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-24

作者简介：华建霞（1982—），女，江苏泰州人，江苏省南京市江宁区天元吉第幼儿园业务园长，幼儿园一级教师，本科，研究方向：课程游戏化。

一、案例背景

在幼儿园的水池旁边有一条半环形的坡道，这条小道一直都是给幼儿们饭后和起床后散步绕行的。在课程游戏化项目实施前，小道边有郁郁葱葱的桂花树，靠近围墙栏杆处有很多竹子；直至去年我们进行了改造，将伸入围墙的竹子和桂花树修剪了一下，并排列了轮胎，作为幼儿的攀爬墙。自打改造后，偶尔会有幼儿过去光顾，运用效果与我们的预期有些出入。前几日，我们发现陆陆续续有部分中班和大班的幼儿会带着滑板和脚踏车过去，昔日的宁静被打破了，伴随着一丝好奇我跟了过去……

二、案例描述

1.发现

在那里我看到了小游、小唐和小林还有一个中班的小白。小游和小白两人都抓着滑板，互不相让。四个男孩子围成一团，指指点点、叽叽喳喳，嚷嚷着什么，我没有去打扰他们，就在桂花树旁静听着。

小游说：“这个滑板是我带来的，我还没玩好。”小白说：“我是弟弟，你要先给我玩。”小唐说：“你看，现在只有一个滑板，我们都想玩。不管你是不是弟弟，如果大家都想玩，那我们就要有一个规定。你们可同意？”其他小伙伴都一起点头表示赞同。小唐接着说：“如果大家都同意，那么我来做指挥。我们每人连续玩四次，四次结束后就自己到后面去排队。不许插队，不许耍赖，也不能多玩。”“好，不过谁第一呢？”小唐提出问题。“那还不简单，石头、剪刀、布呗！”小林提出解决办法。幼儿们举手都同意这样的做法。“石头、剪刀、布”的结果出来了：小游第一、小唐第二、小林第三、小白第四。只见小白嘟着嘴，表情很是不情愿，但是愿赌服输，他还是走到了队伍的最后。

游戏开始，小游双手抓着滑板把手、双腿跪在滑板上，兴奋地对着后面的小唐说：“启动。”滑轮在带有斜坡的坡道上滑下，速度很快，直接将小游斜冲到旁边的草地上。由于惯性，小游的手臂力量不够，当滑板猛地被草地阻断后，小游被冲趴在地上……如此重复了两次，这时小唐站到队伍前：“你们过来，我觉得我们要做一个安全防护栏。在后面排队的人继续等，小林和我站到这里。”在小唐的指挥下，小白仍然站在队伍的后面，小林和小唐站在坡道边上。当滑板冲下来时，小唐用脚一踢，原本要冲到草地的滑板又回到坡道上，随着坡道延长，缓冲速度慢慢会降下，小游再也没有被冲趴在地上了。这时，小游激动地拿着滑板，挥着左手大声说：“兄弟们，太刺激了，这样的滑道路线加长了，我们也不会被冲趴到草地上了。”

2.跟踪

经过这一次的跟踪，我发现了幼儿们在给予的空间里，可以自由创新游戏，讨论规则，还能做好自己的安全防护。我很惊喜，于是每到晨练时间就跑过去“偷窥”，与他们一起分享游戏带来的快乐。随着这一游戏的产生，滑板车多了，参加游戏的人数多了，进而慢慢地又有了一些变化。

小林和小游说：“人太多了，只有一条滑坡，不够我们玩，我们再想想看，还可以怎样玩吧！”说完，他们两个环顾四周，像侦察员一样。“看看，这个斜坡我来试试啊！”小游像发现新大陆般，迅速地搬起滑板，双腿盘着坐在滑板上，顺着斜坡草皮滑下去，对面的轮胎攀爬墙正好成了一堵自然防护墙。小游为自己的这一发现和尝试感到很高兴，他举起滑板兴奋地冲着小伙伴说：“你们看，我可以滑草了，我可以滑草了……”为这个有趣的发现，几个小伙伴都激动不已，争先恐后地排起队，新游戏开始了……

3.提议

对于产生的新游戏，我也很是欣喜，一种玩的本能驱使我加入他们……滑草游戏进行了十五分钟，我终于按捺不住，召集了四个小伙伴：“你们的滑草是用滑板作为工具的，依靠的什么滑行的？”“下面的轮子。”“轮子滑行速度快，我们可不可以换一种工具来代替它呢？”我的提问，让幼儿们的思维空间顿时开阔，叽叽喳喳的讨论声响起来了：“用木板。”“用轮胎。”“用洗澡盆。”……幼儿们猜测着，试想着各种工具。“你们说的这些工具都可以试试，不过，需要大家一起来搜集，然后一个一个尝试。”“好、好，我们明天就带来，H老师，你就等着我们的发明吧！”（一群机灵的小家伙们，还用上了“发明”一词，新的名词又一次带给我期待。）

4.期待

果然，第二天幼儿们如约而至，带来了木板、轮胎和大盆。小游第一个坐进了大盆，他对小林说：“你来推我一把，我看看能不能下去。”小林蹲下，双手用力，使劲一推，大盆滑下去一半就停住了。“咦，怎么回事？”“再来一次。”小游带着大盆上来了，又坐进盆里，小林重复着刚才的动作，大盆还是只下去一半就停住了。“来，我们来看看到底怎么啦。”三四个幼儿围着大盆，一边转圈一边说：“看，这个草地不平、坑坑洼洼的。”“这个大盆不光滑，被草给绊住了。”“我们推的力量小，小游你太胖了。”“我们需要找一个什么东西来帮助一下。” ……“需要我给你们帮助吗？”我实在不忍心看到这个“发明”就这样终止，站了出来。幼儿们看着我：“H老师，你来看看，能帮我们想个办法吗？”“好，你们看，这里有根木桩，下面有轮胎围墙，我们需要借助一个东西，以便于它在我们从上面往下滑的时候可以出一份力。”我讓幼儿观察周边的自然条件，给了一个小建议，小唐突然拍着额头说：“我有办法啦！我们拉一根绳子？顺着绳子滑下去。”“老师，你可以帮我们找一根绳子吗？”看着他们一双双求助的眼神，我答应了他们。之后，我找来一根麻绳，按照开始的设想，一个辅助工具产生了。（不过幼儿们的实验者换人了，原来，趁我去找绳子的时候，他们商量了实验者，因为小游体型比较胖，所以他们找了身材瘦小的笑笑。）笑笑坐进大盆，双手拉着绳索，后面的小伙伴用双手将她推了下去。当大盆滑到一半停止时，笑笑拉着绳子，双手轮流交替借助拉力将她和大盆滑到轮胎墙下。“太棒了，太棒了，我们又发明新游戏了。”幼儿们一起欢呼，“赶快排好队，一起来试一试。”小唐拽着小伙伴们排起队，体验他们的新游戏……

三、案例反思

规则是协调人们之间关系和行为冲突的社会标准，它对幼儿来说就是日常行为规范。游戏中，小游和小白争抢滑板车时，小唐具有一定的规则意识，他提出大家要有规则，才可以延续游戏。他的提议得到了同伴的认可。这说明这几个幼儿知道了生活规则对维持团体和社会秩序的重要性。幼儿们在坡道玩滑板时，遇到一物多人玩时，自发讨论制定规则：一人四次，不许多玩，要排队。尽管小白是中班的弟弟，他们也觉得在规则面前不分大小，都要服从。

幼儿在活动时，难免会遇到种种问题或困难，在解决问题或困难的过程中，能够互相帮忙，或者分头想办法解决问题和困难，这是大班幼儿分工合作意识的表现。当滑板冲下坡道会发生安全事故时，他们自发分工进行保护，做到注意安全，不给他人造成危险，进而使游戏变得有序。当游戏进行到一定层次时，出现人多途径少的情况，他们又一起商讨提出“重新寻找一条新通道”。在找到以斜坡作为滑道时，幼儿们针对工具又有了新想法：用木板、轮胎代替滑板车，使游戏得以继续开展下去。幼儿在产生想法后付出行动，行动取得成功后，产生自我满足感，从而形成正强化，并愿意将事情扩展，做得更好。

参考文献：

[1]教育部关于印发《3—6岁儿童学习与发展指南》的通知[Z].教基二〔2012〕4号.2012-10-09.

[2]（苏联）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.endprint