《科学》教学我之浅见

摘 要：《科学》日益重要，不容忽视。根据课程内容，我们的教学理念、方法、内容必须与学生的实际紧密结合。学生主体作用的发挥离不开教师的引导。

关键词：求知欲；探究；发散思维

《科学》这门课程以前是小学三年级开始，而根据最新的《义务教育小学科学课程标准》要求，小学1-2年级也要开设科学课，可见科学课将成为小学阶段与语文、数学一样重要的重点科目，不容忽视。《科学》涵盖了生物、地理、物理、化学等方面的丰富知识。学习并掌握科学知识不仅能培养学生浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，还能为以后的学习打下坚实的知识基础。

根据《义务教育小学科学课程标准》要求，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。学生是科学学习的主体。科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。看来，教师在传授科学知识时的作用不容小觑。

作为科学老师我们在传授知识时不能为了教教材而教，而应当根据教材所呈现的内容教会学生学习的方法，经历寻求知识获取的过程。所以我认为在对学生传授《科学》知识时不能只注重结果，还必须让学生经历探究过程，参与科学活动中。那么，如何上好小学科学课呢？我谈谈几点粗浅的看法：

一、 要让学生对该课程产生兴趣，激发求知欲

俗话说兴趣是最好的老师，儿童的好奇心与生俱来，小学生一旦对身边的事物、现象有了好奇心，就会产生了解它的欲望。这就要求我们教师备课要精心設计好导入激趣这一环节，通过猜谜语、故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，探究活动就开好了头。如六年级上册《变色龙》教学时，以魔术的形式呈现，用喷壶一喷，花瓣和叶子就分别变成不同颜色了，究竟隐藏着什么秘密呢？学生的探究兴趣一下就提起来了，自然而然的就会围绕教材内容，集中精力学习并掌握相关内容。

二、 选择贴近儿童生活的内容、注重获取知识的过程，让学生经历探究过程

自己经历了的就会留下深刻影响，就能体会成功的喜悦，获得知识的成就感。当然，在选择学生体验时，必须结合学生年龄特点、知识水平等实际情况，从身边的环境，熟悉的事物开始。使学生明白知识来源于生活，获得知识并不遥远。如《寻找有生命的物体》《常见的材料》教学时，就可以让学生在我们熟悉的教室里、校园里有目的地寻找，通过观察、调查增长见识。特别是实验教学一定要让学生动手操作，通过交流，在不断探究中思考，会有意想不到的效果。

三、 教学中应注重培养学生的发散思维

科学是开放性的，当学生在操作中有不同做法和不同发现时我们作为学习引导者，应正确对待，并不断引导学生从不同角度着手，学会创新。例如在六年级下册《能源》一课制作小水轮中，有自己动手制作的，也有实验器材中提供的。在器材中叶子的卡槽是六边形的，所以学生在组装水轮时方法很多：叶子之间有平行的，有朝一个方向倾斜的，有叶子乱七八糟的对着的等。我课前根本没有预料到，当这一现象出现时，我并没有干涉，而是让学生自己摸索，以及学生之间比较，看看哪一种组装方法更好一些。学生们纷纷绞尽脑汁创新小水轮，不用说也会明白，思维是无边界的，效果是明显的。

四、 学以致用，科学教学必须与生活紧密联系在一起

用学到的知识对身边的一些现象加以解释，学会在生活中运用。例如在教学《神奇的水》时，关于毛细现象生活中有哪些；露珠能在荷叶上滚来滚去是怎么回事等。常见雨、露、霜、雪、冰等怎样形成的。这些与生活息息相关的现象，学生就会想办法弄明白，这样结合生活就能加深理解，更能牢固掌握。

五、 在教学中有效利用多媒体等现代信息技术

科学教学中有许多现象、过程在身边无法直接展示，为了能把复杂的简单化，抽象的形象化，就要学会利用多媒体等现代信息技术。多媒体作为一种教学手段，能把图像、文字、影像、声音、动画等融入科学教学中，能大大刺激学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，能充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的教学效果。如在《种子发芽》《人生之旅》的教学时，就可以用动画把发芽和成长过程形象而生动地呈现于眼前。

在教学中，我们只要不断把握课程标准，更新教学观念，以学生为主体，结合学生、教材实际，密切联系生活不断创新教学活动，我们的科学教学水平就会更上一个台阶。

参考文献：

[1]义务教育小学科学课程标准.

作者简介：

陈朝轩，一级教师，四川省广安市，四川省广安市前锋区桂兴镇小学校。endprint