信息技术在高职体育选项课中的应用研究

2018-02-07刘峻齐

中小企业管理与科技 2018年27期

刘峻齐

（潍坊护理职业学院，山东青州 262500）

1 引言

近年来，信息化的教学模式和方法逐渐成为教育界的研究热点，“互联网+教学”成为改革的重点，国家先后出台了一系列政策决定来支持教育信息化的建设，2012年3月，国家出台《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，2013年11月，中共十八届三中全会首次将教育信息化写入《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，2015年7月，国务院正式颁布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，这一系列文件为教育的信息化建设指明了方向。

体育选项课作为我国体育课程改革的成果之一，该模式满足了学生不同的需求，激发了体育学习的兴趣，在“互联网+教育”时代背景下，探索如何将信息技术添加到现有的选项课模式，建立高效适应时代的选项课教学模式具有重要意义。

2 高职体育选项课应用信息技术的必要性

普通高校体育选项课以技术教学、培养技能为主导思想，注重运动教育、技能教育、体能教育，注重教学的形式、结构、内容、方法、手段、要求、考核和评价等要素的统一性与标准化[1]。陈旧的教学模式已不适应学生现有的学习方式，为了更好的适应信息时代教学的要求，体育选项课必须尽早与信息化接轨，实现信息化教学。

2.1 高职学生学习特点需要

体育动作具有快速性、复杂性、连贯性、标准型等特点[2]，高职学生不善于通过从书本上阅读文字和图片，建立动作的运行方式印象，导致高职学生的课前学习效果较差。相反，高职学生习惯通过图像和视频掌握知识，运用信息技术对动作影像进行视频化处理，实现动作分段、重难点剥离、关键动作反复演练等情况，大大降低动作难度，有效提高学习效果。

2.2 体育教学自身的需要

体育教学内容丰富，从运动技能方面包括足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球等十几个运动项目，从目标层面，体育教学包含“知识、技能、情感、社会适应”4大目标，内容涵盖身心健康、社会能力、体能训练、意志品质多个维度。如何全方位的掌握各项技能和知识，实现各项课程目标，发展学生的职业素质，是高职体育教学模式改革的原动力。教学内容的丰富性、多样性，对教学方式方法提出了较高的要求。

2.3 体育教学自身的特点

在体育运动教学中，很多体育动作具有复杂性、快速性、连贯性等特点，教师在传授这些关键动作时，学生往往难以看清或者理解不了，需要多次观看并模仿才能理解其中要领，但实际体育课上体育教师需兼顾大多数同学，不可能照顾到每个同学。再则，由于教师水平、运动水平的差异，不同的动作技能呈现的可能不太相同，甚至不太标准、错误等问题，利用信息化的手段将专业运动员动作进行剪辑，将重难点动作进行分解，能够降低教学的难度。

3 高职体育选项课应用信息技术遇到的问题

信息化教学的时代已经到来，尽早在体育教学中引入信息技术，对于推动体育教学改革具有重要意义。目前，各个学科都在加紧信息化资源的建设，体育课程的信息化建设还相对薄弱，一是体育课多在室外进行，很少应用多媒体教学，体育教师缺乏重视；二是多数学校师资力量匮乏，体育老师忙于训练、教学，没时间制作教学资源；三是学校支持力度不大，学习平台建设还不太成熟，体育教师也缺乏这方面的培训；四是教师年龄结构，老教师掌握较慢，对信息化教学的理解还不全面。

4 信息技术在高职体育选项课中的应用

高职体育选项课的基本步骤为根据教师和学校体育资源确定项目；调研学生体育学习兴趣确定开设项目；确定报名规则，开展项目报名；生成班级花名册，确定点名表；设定教学计划。体育选项课步骤较为复杂，工作量较大，利用信息化的手段能够提高工作效率。

4.1 优化项目选择，提升选课效率

用《问卷星》等问卷分析软件，提前对学生体育兴趣调研，根据教师教授项目和学生选择项目确定授课项目，能够提高学生参与体育活动的热情。教务管理部门按照确定项目进行排课，大部分学生就能选到自己喜欢的运动项目，教师持续的教授几种运动项目，能够逐渐提高某项运动的技术水平，使师生都在教授和学习过程中得到满足。

4.2 有利于实施多元化教学模式

过去，体育课因通常在室外进行，无法应用ppt、视频等媒体。随着各高职院校信息化的建设，互联网+智能手机+互动平台让室外使用多媒体学习成为现实。“蓝墨课堂”“课堂派”等软件的开发，让教学变得更加多样性。例如：教师根据学生水平分为不同的组，通过互动平台上传任务清单及注意事项，每个组完成不一样的任务，加强了教学的针对性。

信息化也让课前学习和课后复习成为现实，利用课程教学软件进行教学，可以提前发布教学资料让学生预习，大大节约了课上讲解示范的时间，学生在课下观看教学资料并反复练习，巩固了课上的学习成果，有效拓宽了学习的时间和空间。

4.3 评价更加及时有效

教学评价是教学过程的一个重要环节。忽视项目之间的差异，过分重视客观和量化评价，不能体现学生的自身提高状况，容易打消学生学习的积极性。过程性考核也常常因不方便记录学生表现流于形式。运用软件平台，我们可以及时的记录下学生对于课的评价，也能够及时对每堂课学生的表现进行评价。

4.4 提高学习自主性

信息技术最为显著的特点是交互性，运用信息化的手段在教学平台发布交流内容，师生以论坛的方式进行远程互动，这样一种交流方式增进了师生间的感情。传统的体育教学，教师多数时间用于做示范，用于典型错误纠正等细节，难以覆盖所有学生，学生往往很难理解错在哪儿，应该怎样去纠正，通过将对媒体与现代教学方法相结合，能够让学生对比多媒体资料，自己发现问题，并根据资料自己改进，变“要我学”为“我要学”，有利于提高学生的自主性。

4.5 课堂管理更加高效

体育课上学生活动空间较大，不易管理，特别是分项教学打破行政班级上课后，教师难以对整个年级学生熟悉，出现个别学生逃课、上课不积极等情况。运用信息化手段进行课堂管理，教师可以时时监控学生达标、出勤、作业等情况，大大提高了课堂管理的效率。同时，受限于室外场地的情况，不能应用ppt和黑板，学生对于一些关键理论点缺乏直观的感受，通过应用信息化手段，每个同学都可以时时看到体育教师推送在平台上的理论要点，真正将理论与实践课堂结合了起来。