新时代中青年干部培训方式与途径探析

赵淑芳

（中共北京市通州区委党校，北京 101100）

中青年干部是新时代中国特色社会主义事业的骨干力量，也是党校主体班次中的重要培训对象。近年来，各地党校中青年干部培训形式越来越丰富、灵活。为进一步增强新时代中青年干部培训工作的针对性和实效性，切实改进和提高中青年干部培训质量，现针对党校中青年干部培训中存在的问题，就中青年干部培训方式与途径做进一步探索分析，并提出建设性建议。

一、当前中青年干部培训中存在的问题

通过参训跟进研究、访谈及调查问卷，可以看到，尽管这几年党校中青年干部培训为当地社会经济发展培训了很多好干部。但是面对新时代建设伟大事业的新要求，党校中青年干部培训工作还存在不足与差距。

（一）培训内容理论联系实际方面有待于加强

理论武装、党性修养一直是党校的主职主业，是党校培训的首要任务。《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》中明确规定，马克思主义理论教育和党性教育是党校的主课，在中央党校、省（自治区、直辖市）委党校、市（地）委党校教学安排中不低于总课时的70%。确保党性教育课不低于总课时20%。从中青年干部培训调查结果看，近几年，在中青年干部培训中注意并加强了党的基本理论学习和理论联系实际的运用，但学与用联系的力度还不够，还是更偏重于理论教育，在引导学员深入思考、促进理论与实践的结合上还需要不断摸索，还有待于加强。

（二）培训方式与途径的灵活性、多样性有待于增强

近几年，各地党校中青年干部培训都不断探索与创新培训方式，在提升理论专题授课水平同时，有针对性地开展了案例教学、现场教学、异地研学、体验式教学等多种培训方式。通过访谈和调查问卷可以看到，中青年干部在对培训方式满意的基础上，对于党校增强培训形式的灵活性、多样性还有更高的要求。比如培训中有中青年干部就反映，希望在党校培训期间，抽出一定的时间安排到上海、杭州、深圳等发达地区考察学习或到高校进行培训，进一步打开视野、拓宽思路。所以新时代开展中青年干部培训，积极探索适合中青年干部实际需求的培训新途径、新方法还有一定的提升空间。

（三）培训时间、课堂互动性和教师授课质量有待于进一步调整、提升

目前各地党校中青年干部培训学制不一，有2个月或3个月不等。培训中部分学员感到时间短，课程安排紧，学员与培训者之间，学员与学员之间研讨、交流的时间不足。问卷调查中很多学员表示建议党校中青年干部培训安排3个月以上。

同时党校授课方面的特点是侧重于党的理论教育、党性教育、政策辅导，主要以传统专题授课讲座方式为主。课程安排紧、内容多也会导致教师无法与学员充分沟通交流。这样既使教师准备充分、论证严密、语言流畅，但学员依然会有听觉疲劳，会有厌学情绪。另外调查中学员普遍认为党校授课总体水平较高，但存在部分教师授课质量参差不齐现象。访谈中，学员认为“有的教师教学过于学术化”；“一些专题理论讲解很深刻，但对策研究不足”；“有的教师课堂热闹，华而不实，信息量少”等。

二、改进与提升中青年干部培训方式与途径的思考

（一）树立正确培训理念，继续推动培训方式多元化、灵活化

中青年干部是有实际工作经验的成年人，一般来说学历层次较高，都是素质好、能力强的优秀知识分子。根据现代成人培训的基本思想，领导干部的学习已实现了多层转变，即学习渠道从单纯地传授间接经验向注重体验直接经验的转变、课堂角色从教师为主导向学员为主体、教师为主导的转变、学习效果从增强理论素养向理论与实践相结合，提升实际工作能力与技能的转变。这些转变的发生直接推动了中青年干部培训方式的选择要从单一的讲授式向多元化转变。

因此，中青年干部教育培训要树立正确的培训理念，即以干部教育实践经验为生长点，引导学员积极主动地介入学习过程，参与学习活动。实际上，真正的学习是一个学习者积极主动地探究，不断使获得的知识和技能与其自身的成长建立联系的过程。所以为了不断提高培训的针对性和实效性，基层党校中青年干部培训就要力求从中青年干部的学习心理和教学规律出发，合理灵活地运用多种教学手段和培训方式，让学员在课堂讲授中拓展知识、在现场体验中升华思想，在互动研讨中深化认识，在社会实践中提高能力。

（二）综合应用多种培训方式与途径，确保学员的自我发展

1.增加讲授式教学互动环节，增强研讨式、案例式教学水平。党校中青年干部培训中理论教育传统讲授式授课仍然是不可或缺的重要方式。提高理论授课质量，授课教师除了要帮助学员进行理论梳理，完善知识体系外，应在授课过程中增加互动环节份量，比如答疑解惑、对策研究交流等，以提高中青年干部理论学习与分析研究实际问题的能力。

案例式教学、研讨式教学，这两种教学方式是实践中能充分调动中青年干部学习主动性，培养理论联系实际能力的的教学方法和培训方式。理论讲授时通过进行案例分析、展开研讨，教师循循善诱，学员畅所欲言，能最大限度地调动了教与学双方的积极性，将静态、被动的教授知识过程转变为师生共同探讨问题的过程。通过有效构建教学过程，充分体现“教师主导、学员主体”，从而使学员个人的观点、局部的思路、实践中的感性认识整合、升华为共同的经验、总体的思路和理性的思考，达到教学相长、学学相长的教学效果。

2.重视学员自身资源，引导组织开展好学员论坛、小组研讨等教研活动。事实上，培训要取得成效，也取决于人际互动的质量，取决于集体学习、探索过程的质量。实践证明小组讨论、学员论坛等是互动研讨这一培训形式最为有效的教学载体。小组研讨、学员论坛都是以学员交流学习感悟、经验分享为中心开展的教学方法。学员带着丰富的实践经验和自我知识体系进入学习情景，这种经验对培训是一种重要的资源。在小组讨论、学员论坛时教师不再作为知识和信息的唯一提供者出现在课堂上，而是作为引导者、催化师，更多地进行组织和引导，让那些处在实践岗位、积累了丰富实践经验的中青年干部提供各种见仁见智的建议，相互之间展开激励研讨，相互启发，最终思想火花碰撞，达成共识，形成规律，并转化为谋划工作的新思路和新举措。

3.增加培训时间，加大现场教学、体验式教学、行动教学份量。现场教学，通过走出小课堂走进“大课堂”，实现了“现场变课堂、素材变教材、实践者变教师”的教学理念，有助于学员从实践层面加深对党的历史、路线方针、政策的理解和感悟。所以可以结合实际，不断丰富完善当地现场教学基地内涵，提升质量、扩大规模，逐步形成与教学培训理念相适应的现场教学内容体系；也可进一步加大域外现场教学基地建设比重，比如组织学员到井冈山、遵义、延安、沂蒙山、西柏坡和红旗渠等地开展理想信念与党性教育异地现场教学活动。

这几年各地中青年干部培训中有安排军训、拓展训练等体验式教学活动，非常受学员欢迎。这些教学活动对于中青年干部培育信任、责任意识，熔炼团队；锻炼沟通、协调、组织、领导能力；挑战自我，激发潜能等具有身体力行、立竿见影的作用，能大大提升培训的效果。

随着我国现代政府治理体系和能力的提升，对领导科学、领导技能等方面提出了新的更高的要求。在此背景下，中青年干部培训通过安排一定比例的行为教学训练，比如加强对媒体应对、危机处理、心理调适、国际礼仪等方面的培训，能有效地提高领导素养和能力。

4.拓宽渠道，加强社会考察调研、异地分阶段培训和网络培训方式运用。中青年干部培训要做到理论联系实际，学与用结合，还可考虑加大社会考察教研力度。也就是针对当地社会经济社会建设中的难点、疑点、热点等问题，可安排中青年干部选题，选地去实地调研。通过深入考察了解掌握大量第一手资料、集体研讨、教师指导，最终写出高质量的调研报告，这样既是对中青年干部调研能力的实际培训，也是对其综合素质的考核，也是学习，借鉴经验的机会。

另外培训期间可安排组织中青年干部赴浙江、上海、深圳或境外进行异地分段培训。通过考察产业园区转型升级、生态环境建设、社会治理创新等先进发达地区的经验，对于中青年干部启迪思路，开阔视野、丰富培训体验，高水平促进经济社会发展具有重要意义。

随着信息技术的发展，中青年干部培训还可以充分利用互联网、短信、微信等现代化技术手段进行远程授课、在线研讨、后期跟踪等进一步完善培训方式与途径。这也是今后干部教育重要的发展趋势与方向之一。建议党校在多媒体教学方面增加投入以适应中青年干部网络时代的培训学习。

（三）加强培训者的培训，大力建设师资队伍

搞好干部培训，关键是要抓好教师队伍。满足干部培训需求多样化，实施培训方式多样化、灵活化，加强党校师资队伍建设是提升干部培训整体质量的重要保证。

1.加强培训现有教师。教育他人者，理应先接受教育培训。所以要争取更多的机会继续加强对党校教师的培训，既夯实理论水平，强化专业知识，又要开阔眼界，特别是要加强现代培训理念、培训方法和培训技巧的培训，提高执教能力。

2.支持教师到党政机关或基层调研、挂职锻炼。通过加大教师进基层调研广度、深度和到党政机关挂职锻炼，使党校教师不仅有深厚的理论功底，特别是使党校教学更加贴近经济社会发展实际和党员干部实际需求，更加“接地气”，从而有效提高教学的针对性和时效性。

3.外聘优秀教师。可以充分利用高校资源，对中青年干部进行高端知识、先进理念、文化素养和新技能培训，拓宽视野，提升档次。另外选聘政治素质过硬、理论水平较高、善于课堂讲授的领导干部、选聘先进典型人物和“田秀才、”“土专家”上党校讲台，为中青年干部授课。既能弥补党校教师的不足，又能为党校教师的教学科研提供参考借鉴，是党校教学资源的有效补充。

总之，中青年干部培训，是一项长期的复杂的系统工程。需要在教学、管理、服务实践中，针对中青年干部的特点和成长规律不断探索，不断完善各种行之有效的培训方式与途径，进而提高培训针对性和有效性，培养出更多的适应新时代建设伟大事业需求的政治可靠、年富力强、思想活跃、富有开拓进取精神的优秀中青年干部。

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