浅析初中生物教学中实验教学法的应用

宁苏燕

摘要：如今，国家及相关部门越来越重视教育事业，教育领域在不断推陈出新，教育学者一直在探索新的教育方式，力求培养学生的学习兴趣，增强学生的综合素养。实验教学方式自从出现后，便受到广泛教师的青睐，生物是一门与实验科学相关的课程，应用实验教学方法进行教学能提高学生的课程参与度，加深学生对初中生物知识的理解。本文将对实验教学在初中生物课程的应用进行探索分析，以期提高初中生物的教学成效。

关键词：实验教学；初中生物；应用；探析

教育学者经过潜心研究，发现了实验教学这一种新型的教育方法，改变了传统的“教师教课，学生听课”的模式。传统的某些教育方式不再适合如今的教育体系，教师应根据学生的实际情况进行改进，找到能够提高学生积极性的教學模式[1]。初中生物是一门以实验为基础的学科，因此，在初中生物教学的过程中应用实验法是极其正确的选择，能够提高初中生对生物的兴趣，增强学生的动手能力。

一、初中生物当前教学现状

1 .学模式过于传统

传统的教育模式是采用“教师教授知识，学生被动接受知识”的方式，这种模式过于陈旧，不满足新课改对初中生物的教学要求[2]。在传统的生物教学中，教师主要是根据课程大纲来进行生物课程的讲解，对一些实验只是讲解一些实验步骤及实验结果，并没有调动学生的学习兴趣，使其增强课堂参与度。初中生的情感较为敏感，所承受的学习压力较大，若是课堂的内容枯燥乏味，使学生缺乏兴趣甚至产生厌烦情绪，将会影响学生的学习效率，因此，找到一种合理的、科学的生物教学模式极为重要。

2 .学观念陈旧

初中生物教学出现问题与教师的教学观念及教学方式息息相关，一些生物教师的教学观念过于传统，一味的追求高分、高升学率，不注重培养学生的学习兴趣。锻炼学生的实验动手能力对其理解生物课程有重要的影响，通过实验教学能增强学生对知识的理解程度，多数的初中生只是一味地死记硬背生物知识，只懂得生物理论知识，在实践动手能力方面极其缺乏。生物教学要适当地结合实验来进行教学，让学生在亲自参与实验动手的过程中加深对生物知识的理解[3]。

二、实验教学法的重要性

据统计分析，在初中生物这门课程中，实验占据了较大比例，许多实验都需要学生亲自动手操作，通过实验教学能够帮助学生更深层次的领悟生物知识内涵。实验是生物课程中极其重要的组成部分，利用实验能够更加直观的展示生物知识原理，采用实验的方法进行教学能够更好地帮助学生吸收和消化生物知识。因此，在初中生物课程的教学过程中，应广泛使用实验教学法，进而提升学生的学习效率。

三、实验教学法在初中生物教学中的运用

1 .强学生对实验的体验

在初中这个时期，学生们的思维较为活跃，动手能力较强，教师要充分利用学生这个阶段的特点，灵活的变换教学方法，使学生对知识的吸收能力达到最强。在生物课堂上，采取实验教学法进行教学，能有效提高学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力，增强学生对生物知识的认知。在生物课程的教学过程中，教师可以充分利用实验教学法进行教学，先给学生讲解实验原理，再介绍相关的实验步骤及注意事项，最后让学生进行实验操作，加深理解。例如：在讲解“观察叶片结构”时，教师可以带领学生们一起回顾显微镜的使用方法，然后为学生们讲解一下保卫细胞、表皮细胞及叶肉细胞的基本形态，最后带学生们进入实验室通过显微镜来亲自观察细胞的具体形态，通过实验，学生对叶片的结构组成能有较深刻的理解[4]。

2 .高学生的实验参与度

在初中生物的教学过程中，实验课程较多，是生物教学大纲中极为重要的部分，不容忽视。例如“在讲解植物蒸腾作用”时，教师也可采取实验教学法进行讲解，探究植物蒸腾作用的这个实验时间较长，教师需要与学生们一起配合完成。首先要选择三株植物，把一株植物的叶片全部去除、一株去除部分叶片、还有一株不做任何处理。用塑料袋罩住三株植物的枝条，进行密封处理，在阳光下照射一段时期，观察其情况，教师可以将学生们分成三组，分别记录相应植物的变化情况，最后进行汇总，通过实验进行教学更具说服力，使学生们能够充分融入课堂，提高其学习兴趣，提升生物教学的成效。

3.重视实验的合作探究

在初中生物实验课程的教学中，不仅能增强个人对生物实验的理解，还能加强学生们的团队合作意识。教师可以将学生们进行合理分组，锻炼其团队合作能力。例如：在“观察动物的绕道取食行为”时，教师可以安排学生进行小组观察，将观察结果进行整合总结，把学生们观察结果的异同进行对比分析。加深学生对生物课程的理解程度。在讲解“观察人体呼出的二氧化碳”时，教师也可采取分组实验的方法进行教学，一些同学负责实验，一些同学负责观察记录，探测呼出的气体是否是二氧化碳，进行气体性质的探究。通过此种方式进行教学，能够增强学生的生物认知，提高学生的生物学习成效。生物教师应多采用实验教学方法进行教学，使学生对生物产生浓厚的学习兴趣，进而提高其学习生物的积极性。

参考文献：

[1]刘娜.初中生物教学中学生主体参与的思考[J].教育现代化.2015（32）：115-117.

[2]陈昂.初中生物教学中“学案导学，小组合作”教学模式的运用策略[J].读与写（教育教学刊）.2015（09）：165-167.

[3]王志红.论如何在初中生物教学中联系学生的生活经验[J].中国校外教育.2016（24）：775-780.

[4]陈咏梅.浅析初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].科技展望. 2016（24）：99-101.

（作者单位：江西省赣州市上犹县营前中学 341208）endprint