小学思想品德课教学中学困生的转化策略

辛玉娟

摘要：学困生就是某一阶段学习相对困难，成绩相对落后的学生。学困生产生的原因一是智力因素，比如他们的观察力、注意力比较弱，记忆力不强，思维水平不高。二是非智力因素，比如平时学习中比较懒惰、自卑、怯懦、意志薄弱、性格孤僻，这些因素会直接影响他们的学习效率，阻碍他们智力的发展。三是环境因素，有的学生受家庭中一些不良因素的影响，比如宽严失度，方法不当，言行不检点，使他们的心理出现障碍，影响学习。有的学生受社会的不良影响，比如不良的价值观，养成了一些不良的品质。在小学的思想品德课中教师要努力把学困生转化好学生。

关键词：小学；思想品德；学困生；转化策略

学困生形成的原因都不太相同，在学困生转化过程中，思想品德课教师要切忌眉毛胡子一把抓，应该有意识的根据学困生的类型进行因材施教，不断优化育人的环境和条件，改进教育教学方法，有效率的进行学困生的转化。

一、教师要关爱学生

有些学困生，自卑感强，自信心不足，容易自暴自弃。其实学困生的内心自尊心极强，思想品德老师要对他们多尊重，多鼓励，帮助他们消除自卑，增强自信，维护自尊。教师要关爱学生，主动接近学生，缩小师生之间的距离，使学生产生一种亲近感。老师多给予信任和关心，学生可以从接近中得到感化，乐于学习这门课程。教师要建议班主任安排一些品学兼优的同学跟学困生有意接近，形成切身的感受和帮带效应，学困生若能近老师近同学，就可以减少许多说教，收到较好的转化效果。教师要多关心学困生的学习、生活，了解他们的真实需要。学困生被关心、被重视，由此产生感激之情，才会“亲其师”。老师可以用“亲其师”的情来严要求，要严中有爱、严而有格，严而出格等于一棍子将其打死，还要注意严而有度、严而得法，这样学困生才能心服口服。

二、教师要一视同仁

“一视同仁”是老师取信学生的一条标准。学生最反感老师不能一视同仁，尤其是学困生对这一点更敏感。其实教师都是比较偏爱和相信好学生的，这样的态度容易让学困生受伤，更容易产生自卑感，会更加不爱学习。其实教师的态度真的很容易影响到学生，不管是好学生还是学困生都期盼得到教师的关注，尤其是学困生更期盼教师可以对他们一视同仁，一样教师多关注他们一点。教师不能以学生的学习好赖定“亲疏”，处理矛盾时要一碗水端平，只有这样才能取得学困生的信任，才可以对学困生进行顺畅的教育，帮助学生更好的学习更好的提高自己。

三、坚定学生的学习信念

思想品德课內容比较枯燥，理论较抽象，趣味性少，学生在初学时会感到难懂难学，对学习思想品德存在着畏难情绪，学困生就会因此举步不前。因此帮助学困生克服畏难心理，坚定学习信念就成了摆在教师面前的又一重要任务。

榜样的力量是无穷的，面对学困生实际，除了培养学生对思品课教师的信任和对思想品德学科的兴趣外，还要在教学中坚持用先进典型、英雄模范作榜样，鼓激励学困生。用科学家献身科学事业，依靠坚强意志，战胜困难取得成功的故事教育学困生。鼓励他们保持自信向上的积极心态，不断地超越自己。联系书本上的伟人、专家逆境中坚持学习，刻苦钻研的事迹，来增强学困生的学习意志，激发学困生克服困难的信心和勇气。

表扬的效果是神奇的，学困生取得成功是要历经万苦的，有时即使努力也不一定有多大成效，常受打击就很容易受伤，老师的“奖励”对学困生坚定学习信念尤为重要。考试分数提高一分也不要忘了表扬，平时作业作做对了一道题也要加以肯定。对平时学习坚持得好的同学要给予“拼搏”奖，对学习有所进步的同学要给予“希望之星”、“明日之星”等进步奖。对学困生的表扬奖励会起到预想不到的效果，对学生良好学习习惯的形成有很大的益处。

四、教师要经常反思自己

教师要不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需要勇于反思，不断提高自己的教学能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效的推行素质教育。教师要反思自己的教学存在的不足之处，尽管做不到“吾日三省吾身”，但也要常常反省自己。教师要特别注意学生的言行，关注学生的学习情况，教师讲课时说话比较恢谐幽默，学生才不会反感，才会有兴趣，有时就是教师的一个眼神一个语气，学生都会很在意，教师要好好呵护他们敏感脆弱的心灵，给他们关爱，反思自己的教学，有针对性的完善自己的教学内容，提高教学水平，全面发展学生的素养。

五、传授学生学习方法

“熟能生巧”指的是经过多次实践后就有了经验，有了经验后就能轻松应对了。这里的“巧”指的就是学习方法，方法在任何时间对任何事都起作用，学困生在有了兴趣、信念的情况下，让他们掌握学习方法，能使他们少走弯路，体验成功，进而增强学习兴趣，坚定学习信念。

学生学懂课本上的概念，掌握好基础知识，是学好思想品德课的前提。要提高困难生的学习成绩，教师就要重视基本概念和基础知识的教学，让学生掌握学习的方法。比如要求学生对概念要做到四会，会口述、会判断、会举例、会运用。对难懂的概念容易混淆的概念，教师要帮助学困生对比梳理，并为学困生举例示范，要让学困生独立完成，再逐一检查，根据反馈的信息，再指出掌握较差的地方，直到学困生都能全面正确的理解。对基础知识要求学困生重理解，重应用，不要死记硬背，死搬硬套，要在理解的基础上记忆，并且能用自己的语言来正确的表达。课堂上教师要给学困生回答题的机会，鼓励困难生表述观点，使学困生真正理解灵活运用。教师的要求要适度，先从简单再到复杂，先从一般再到个别，循序渐进的让学困生掌握解题的方法和技巧，从而增强运用知识的能力。

教育学生要从正面解决问题，教师要与学生互相尊重、理解、信任，教师要关爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生犯的错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并且给他们改正错误的机会，教师要不断提高自身的素质，教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。教师要具备良好的师德，这样才可以很好的感染学生，才可以给学生最好的帮助。

参考文献：

[1]思想品德课教学中学困生的转化策略 张月萍-《都市家教月刊》.2017.

[2]思想政治课教学中学困生的教学策略探究 汤小燕-《教育导刊》.2008

（作者单位：甘肃省临夏县北塬乡北塬中心小学 731800）endprint