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如何实现高中数学教学的减负增效

2018-02-05王亚静

考试周刊 2017年97期
关键词:增效减负实现策略高中数学

摘要:高中阶段的学生所学的课程较多,即将面临高考,学习压力十分的大。尤其是数学这门课程,需要较强的思维能力,如果老师能采取减负增效的教学方式,相信必然能取得显著的教学效果。不仅能使学生的学习变得轻松,还能使学生的创新思维得到更好的发展,从而获得可持续的发展。本文笔者根据多年的高中数学教学经验,总结了几种增效减负的教学策略,旨在为广大数学老师的教学提供参考。

关键词:高中数学;增效减负;实现策略

一、 引言

随着新课改的不断推进,我国的教学理念得到了不断地更新,教育部门指出:要注重教学效率的提升,要不断减轻学生的学业负担,全力推进素质教育。但从目前高中数学教学的现状来看,其效果并不显著,尤其是在数学教学中,延续的还是传统的题海式教学战术,学生并没有享受到真正的“减负”。因而如何减轻学生的学习负担,成为了优化教学质量的关键所在,所以对高中数学教学减负增效进行研究十分重要。

二、 必要性分析

从学生角度而言,只有使数学教学处于增效减负的状态中,学生的学习才能更有动力,才会主动参与到数学学习中,掌握更多的数学知识与技能,从而获得智力与能力的共同发展。从老师角度而言,只有老师掌握了减负增效的教学策略,才能使课堂教学顺利的开展,并确保教学效率处于持续上升状态中,给予学生更充足的自我发展空间。从社会角度而言,需要多元化的人才,只有教学中从增效减负着手,才能培养学生具有较强的学习、分析、处理问题的能力,那么将来才能够顺利地在社会立足,更好地为社会的发展贡献力量。

三、 具体实现策略

1. 课前精心备课

想要实现真正意义上的减负增效,老师课前精心备课是最基础的环节,必须要高度的重视起来。对于高中数学课堂而言,是由师生共同组成的,课堂中学生随时可能会提出各种问题,如果老师不能合理的引导学生或者给予学生解惑,这样的教学效果是不想而知的。因此,课前老师备课时需要下足工夫,投入大量的时间与精力,将新课程标准、教材研究透彻,找准教学的重难点,并对重难点采取有效分解的方式,帮助学生顺利突破学习重难点。同时备课阶段还要尤其注重对学生的备课,比如掌握学生的学习基础、接受知识水平等等。唯有这样精心的备课过程,才能确保课中达到因材施教与有的放矢,掌控好课堂,让各层次的学生在课中顺利的消化知识,达到减负增效的目的。

2. 课后精心布置作业

课堂结束后布置作业是巩固学生所学的重要方式。但就目前高中数学教学现状来看,较多老师布置课后作业都局限于“一刀切”的情况中,忽视了对学生作业的自主性,使得学生的作业总是局限于反复的练习中,这样的作业设置情况只会让学生处于“做无用功”的情况中,只会加重学生的课业负担。但笔者认为,所谓负担并没有一定的界定,而是根据学生的实际情况而定的,学生如果课中已经掌握了丰富的知识,那么课后作业量大与小,他们都不会认为这是负担。因此,课后作业的设置想要达到减负增效的目的,则需要以学生的学习特点为中心,设计出他们感兴趣的作业,提升学生课后做作业的热情。比如在学习完《圆的方程》相关内容时,老师可以从学生感兴趣的生活化作业点着手,给学生布置生活性较强的作业,从而使学生处于乐做与乐于巩固的状态中。

3. 组织学生进行小组学习

想要让学生成为学习的主人,那么就必须要让他们有自主学习的能力,这也是实现高中数学教学减负增效的有效途径。因此,实际高中数学教学中,老师要针对所教内容的实际情况,加强对学生小组合作、自主探究学习能力的培养,要确保组织小组学习的时机正确,才能够真正发挥出作用,实现增效的目的。比如在学习《集合》相关内容时,当学生对点集和数集感到迷惑时,老师就应该组织学生进行小组合作学习,以集体的力量来使学生自主解决问题,并掌握解决问题的方式,明确点集和数集两者的异同处。

4. 注重对学生思维过程的培养,提升解题能力

学生的数学学习想要更加的有效,则需要加强对学生思维过程的培养。首先,老师要注重对学生思维过程整体性的培养。数学问题通常是由某种数量关系或逻辑关系构成的有机系统。因而在解决问题时要引导学生从整体角度着手进行考察与分析,明确整体与部分、部分与部分间的关系,这样才能掌握问题的根本所在,从而顺利的思考出解决问题的根本途径,此过程中学生的思维会开始具有思辨的特征。其次,注重对学生思维过程独特性的培养。从思维过程的灵活性和解题的多样性来说,数学解题过程中学生必须要具有探索及创新的精神,因而老师要注重对学生思维过程中独特性的培养。只有学生的数学思维发散越高,才能产生独特的思想、观念及方式,从而有效提升自身的解題能力;最后,要注重对学生思维过程连续与缜密的培养。因为这是学生思维的最基础内容,使学生保证解题结论正确无误的前提。

四、 总结

现代化社会对于人才的需求量越来越大,要求也随之增高。因此,在高中数学这一关键性的教学阶段中,老师要加强对减负增效的研究,将与学情、教材、新课程相符合的方式运用到教学中,给予学生全面发展的机会,让学生掌握多元化的学习方式、灵活的运用知识解决问题。

参考文献:

[1]樊永文.如何实现高中数学课堂教学减负增效[J].中学课程辅导(教师教育),2016(02).

[2]王金水.数学中考复习“减负增效”实施策略[J].福建教育学院学报,2015(03).

[3]陈殿兵,杨新晓,倪爱霞.减量提质的“三化”策略:课后作业现状及对策[J].基础教育研究,2015(11).

作者简介:王亚静,吉林省吉林市,吉林省永吉实验高级中学。endprint

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