激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析

摘要：小学数学教育的意义非凡，是孩子们第一次正式的接触数学，因此它还承担着相当重的责任。孩子们面对抽象概念，如何才能发现学习数学的乐趣，增强学习数学的兴趣，方法之一就是使用激励策略。本文深刻探讨了激励策略在小学数学教育中如何有效地运用，既能提高老师的教学质量水平，又能激发孩子们的学习兴趣。

关键词：小学数学；教育教学；激励策略

一、 前言

人们的生活中处处都有数学的影子，小孩子也不例外。从出生就接触到各种各样的数学现象，并对这些现象并不陌生。但是，要想把这些生活中常见的现象用抽象的概念来总结，然后让小孩子理解也不是件易事。小学数学教育就是扮演着这样的角色，把抽象的概念教给小学生理解。对于小学生来说，个体的学习能力不同，在集体教学的环境下，如果落后于学习能力强的同学，内心会产生自卑感和紧张感，不利于良好的学习。所以在小学数学教学中加入激励策略，运用多种策略，调动学生的学习兴趣，满足学生的精神需求，让课堂变得生动又有趣，达到教学目的。

二、 激勵策略实施中的要领

1. 激励的语言要自然、亲切

小学生的心情受外界影响很大，老师的任何一句话都会波动学生的心境。当学生正确回答问题后，老师一定要给予鼓励，运用亲切的口语化语言，让学生内心得知得到了肯定。对待学生们要一视同仁，对所有回答正确的学生都要给予鼓励，不能漏掉学生，否则会造成学生心理落差，甚至在心里思考为什么唯独没有鼓励自己，在课堂上来较差，降低了学习效率。老师的语言一定要自然，是生活中经常用到的语句，比如：“你和老师想到一块去了”。激励性的语言有利于活跃学生的思维，在课堂上展现更多的求知欲望。激励的语言不能太过夸张，让学生感到不真实，比如：“你可真是研究数学的天才”，诸如此类。

2. 激励性语言要有差异、体现个性化

在课堂进行过程中，每个孩子都渴望得到表扬。老师表扬学生的形式有很多，最常见的就是语言激励，还有适当的肢体接触。一个班集体里有男生、女生，性格各异，所以老师表扬同学的语言形式，不能太单一，要形成差异。对待男生可以使用语言与肢体结合的方式，比如，口头表扬时可以拍拍学生的肩膀，传达一种再接再厉的情感，就能充分调动学生的学习热情。对待女生适合用一些婉转的语言，首先是鼓舞，让学生的回答得到肯定，然后提出疑问，将学生的思路推向发展的方向。对待不同的学生要使用不同的语言，可以结合课堂外老师对学生的了解，抓住各自的特点，融合课堂上的表扬，让学生感觉到老师是真的对自己有了肯定，毕竟与其他同学的表扬不同，有利于增加学生的自信心。

三、 激励性语言的使用环境

1. 在学生灵光闪现时

李白曾说过天生我材必有用，这句话适用每一个小学生。他们的灵光火花不一定在某一刻突然迸发出来，又与众不同。但是小学生的体会能力又有限，在智慧的火花闪现时，可能大多数学生自己都不知道。而老师作为课堂的指引者，要善于捕捉学生们智慧的火花，在正恰当的时候给予发现和鼓励。老师作为过来人也可以对学生新出现的思路进行指导，对不成熟的思路做出正确的取舍和进行鞭策，让学生突破思维的局限性，发扬学生的优点。

2. 在学生质疑时

学习就是一个不断提出问题的过程，学习数学同样是这样。在课堂上老师传授给学生知识，学生在接受的时候总会有不理解的地方，这时候学生就会产生许多疑问。老师要为学生营造一个良好的气氛，鼓励学生大胆质疑，然后交给学生解决问题的方法。老师的鼓励在这个时候就显得尤为重要，能给学生提供必要的安全感，为学生后来不断质疑提供强大动力，不会对自己的想法质疑。这个过程就培养了学生勤于思考，善于发现问题，敢于提出问题。

3. 在学生有困难时

在处于小学阶段的学生，学习习惯还没有养成，学习新内容比较吃力，特别是学习数学这样的理科，难度还是十分大的。因为对新内容充满的是陌生，都是“摸着石头过河”，需要紧紧跟随老师的步伐。但小学生的集中力不强，在课堂上很容易开小差。而数学又是逻辑性十分强的学科，一步没跟上就会马上陷入困境。小学生在学习数学时遇到困难是再正常不过的事情了，这是就需要老师发挥激励和引导的作用，包容小学生爱走神，然后给予鼓励和支持。师者，所以传道授业解惑者，如果一位老师能做到帮助学生在学习过程中走出困境，也是十分有意义的事。遇到理解力差的学生更要有耐心，正好抓住这个契机，帮助学生度过困难，同时还能培养老师在学生心中的优良形象，让学生养成努力解决问题的习惯。

四、 使用激励策略时要注意的问题

老师是校园里与学生相处最多的人，对学生的成长发展起着至关重要的作用。老师在校园生活中不仅要做好首要的教学任务，还要关心孩子们的健康成长，全面呵护学生的发展。在课堂上了解学生的学习状况，针对学生学习情况上的差异，要尊重差异，发展共性，不能一刀砍断，维护学生的自尊心和自信心。

在学习过程中，兴趣是最好的老师。小学阶段学生还不具备导学自主的能力，但是可以培养学生自主学习的能力，在讨论中学习知识，激发学生的学习兴趣。小学生的想象力丰富，思维也比较活跃，所以课堂气氛也不会沉闷，老师就要保持这种良好的现状，让孩子们喜欢上课，想要上课。这种积极主动的学习态度就有利于促进老师的教学任务完成。

五、 结语

教育的真谛不仅在于传道授业解惑，还有激励、鼓舞学生今后更好的发展，培养他们强大的自信心和对世界探索的能力。教师在这个过程中扮演着重要的角色，在小学教育中需要老师不断实施激励策略，唤起学生的学习热情，激发学习热情。

参考文献：

[1]刘红云.小学教育中激励性语言的运用[J].现代教育，2015（12）.

[2]胡海波.浅谈小学教育中激励法的运用[J].湖南儿童教育出版社，2013（9）.

[3]崔夏锋.激励、唤醒和鼓舞策略在小学教育中的运用[J].中国教育报，2014（10）.

作者简介：王绪芳，山东省临沂市，山东省临沂市临沭县石门镇前庄小学。endprint