绘本表演中大班幼儿合作能力的培养

朱盛桔

我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生指出：“活教育”的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。这样的人应具备的重要条件之一是：要有合作的态度，要改变中国人在团体活动中缺乏合作精神，就必须从小培养他们的合作能力。

大班幼儿的合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成。这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识，在游戏中他们能很好地分配各种角色、工作任务，在大班年龄小组活动的形式会越来越多地出现。但他們对“合作”的认识停留在比较浅表的，而不是深入内化为孩子自己的需要，并且这种需要往往是外界或成人附加给予的。

一、绘本表演对幼儿合作的促进作用

首先，绘本表演是指让幼儿通过扮演绘本中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现绘本中的情景的一种表演形式。绘本本身具有趣味性、哲理性、生动性等特点，表演与绘本的有机结合，促使幼儿在绘本表演的过程中，不光能更好地感受和领悟绘本的主题，提高绘本阅读的兴趣，同时在表演的过程中，幼儿积极参与，也有利于幼儿多种表现能力、创造能力和合作能力的提高。同时绘本表演的要求相对简单，一本有趣的绘本，几个绘本人物，一块小小的演出场地，就能完成绘本演出，是适合在班级表演区内开展的小组活动，符合大班幼儿的合作特点，有利于合作能力的提高。

其次，绘本表演符合合作的基本条件。合作的基本条件主要有三个。第一，一致的目标。将绘本通过编排，变成戏剧展现出来，可以说是参与表演的小演员们的共同目标，同时绘本内容大多短小，需要排练时间不是很长，有利于幼儿在短期内通过合作完成。第二，统一的认识和规范。在绘本表演的过程中，小组成员间围绕绘本进行排练，每个角色间有一定的联系和互动，必须有良好的合作才能出色地完成演出任务。第三，具有合作赖以生存和发展的一定的物质基础。绘本表演过程中，需要幼儿以绘本为主线，通过共同收集相关材料，制作道具、布景、服装等步骤，共同实现并完成演出。这些物质材料的制作也能促进幼儿合作能力的发展。

二、绘本巧选择，个体好吸收

教师在选择表演绘本时，可以选择反映合作主题的相关绘本。如《小老鼠分果果》《石头汤》《想吃苹果的鼠小弟》等均是表现互助、合作与分享主题的绘本。小老鼠在伙伴们不断的帮助中总算把又脆又甜的大红果搬回了家，它也从最开始的打算自己一人独享转变成决定和伙伴们一起分享大红果的美味。在表演小老鼠的活动过程中，幼儿在语言上慢慢规范自己的书面用语和感受优美的语言；在动作方面，幼儿可通过与同伴拥抱、握手等肢体活动来感受欢乐的表情；在情感方面，幼儿可以通过表演时的非语言行为领悟传达分享的真谛，这对于体现和感悟彼此帮助、分享与合作更有效果，对最终巩固幼儿绘本阅读的体验更有帮助。

通过运用绘本表演使幼儿不仅在活动过程中，而且在今后的一日生活中也会不断践行绘本教学中的亲社会行为，体现出更加明显的亲社会行为的意识和行为。绘本表演通过对话、动作和情感等表现绘本中的故事，在这一过程中需要幼儿对绘本中的人物进行大量的模仿，这正好激发了幼儿好模仿的特点。

三、绘本表演巧分组，合作组合力量大

开展小组合作是合作的一种有效途径，幼儿以小组为单位进行合作，不仅能加深幼儿对合作的理解，提升幼儿的合作能力，还能培养幼儿的竞争意识。教师可以根据绘本内容引导幼儿进行分组排练。

1.平行表演组。顾名思义平行表演组就是几组同时参加同一绘本的表演，相互间可以互相学习和探讨，共同取得进步。同时有利于不同组间幼儿竞争意识的提高，使绘本表演的质量提高。这种分组方式比较适合短小的、情节简单的绘本故事。在实际的操作过程中，这个分组形式是最好操作的，幼儿也比较容易接受。各组根据自己的安排，确定当天活动时是排练还是道具制作，同组人共同努力。不同组间也可以相互学习和帮助，有好的排练方法或者道具制作经验还能分享，提高演出质量。

2.情节表演组。由于有些绘本的情节较复杂，人物较多，如果同组成员从头演到结束会有一定的难度，也给幼儿之间的合作带来困难。如绘本故事《木偶奇遇记》，里面的人物众多，故事情节发展较曲折。在实际操作中将故事分为六个章节“木偶的诞生”“神秘森林”“马戏团”“遇见仙女”“鲸鱼的肚子”“木偶剧院”。这些章节可以单独分开，又贯穿主线，同时降低了排练难度，让幼儿更有兴趣参加排练。最后将所有的章节合在一起，展现出完整的表演，也是幼儿在绘本表演中体现合作的好方法。

3.功能性分组。绘本表演中除了演员的语言动作外，其中的道具、服装、音乐等因素也是不可缺失的。根据这个要求，可以根据绘本表演的中的功能进行分工。以《白羊村的美容院》绘本表演为例，设置了演员组、道具组、服装组等不同的小组，幼儿可根据自己感兴趣的内容自由选择对应组。平时外向活泼的幼儿会选择表演组参加，美工能力强的幼儿可以参加道具组、服装组的活动，每组各司其职，不管是幕前还是幕后的幼儿都为同一台表演而努力，合作能力大大提高。endprint