让聋生快乐学数学

夏晴

聋校数学是聋生学习掌握现代科学技术必不可少的基础，因此，教学实践中要采取多种有效措施，进一步提高聋校数学的教学质量，使聋生牢固地掌握好数学的基础知识与基本技能。聋生是可塑性极强的孩子，教师应充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们的智慧，通过师生的努力创设有效的数学活动。

一、发展和培养聋童的直观逻辑思维能力

在课堂教学中，有效发展和培养聋童的逻辑思维能力，是聋校数学教学的一个极其重要的任务；而聋童逻辑思维的发展，又是学习掌握教材内容的前提，离开聋童逻辑思维的发展，就不能顺利地掌握文化知识。儿童逻辑思维的能力，既不是先天不变的，也不是自然发展的，而是在教学实践活动中，在教师的辅导下，有计划、有步骤地通过学习掌握和运用所学的科学文化知识逐步发展起来的。

聋校低年级孩子的思维特点，是从具体的直观形象思维向抽象的逻辑思维过渡，这个过渡并不是一下子就能完成的，而要经历一个由简单到复杂，由低级到高级，由不完善到比较完善，由量变到质变的长期发展过程。从最初的学习掌握10以内数的认识和加减法，根据具体事物的实际数量上升到抽象的数的概念，数的运算也就是从直观形象思维向抽象逻辑思维的具体过渡。这可以说是认识上的一个飞跃。因此，对刚入学的聋童来讲，要认识到学习是一个循序渐进的过程。

二、发展和培养聋童的抽象逻辑思维能力

如何组织好数的认识的教学，才能使聋童很好地形成和掌握数的概念呢？这就必须使我们的教学符合聋生的认识规律，特别是在聋校一年级的数学教材与教学中体现得最为充分。如：当10以内的每个数的概念出现，总是在一定数量的生动形象的直观事物的基础上，再用抽象概念概括出来。从教学过程来看，我们在直观的具体事物的基础上讲授数的概念，教学时间用得也不少，但聋童在掌握数的概念时，总是离不开掰手指头的原始方法，这就使得孩子们的计算能力受到指头个数的局限，而且动手的过程也延长了记数的时间。

在加减运算中也经常会出现这样的问题，使得计算速度迟缓。例如：把11写作101，或者读作一十一。这种現象告诉我们：教学不仅仅是服从孩子的认识过程的一般规律，还必须服从聋童智力发展活动过程的具体规律。

三、引导聋童运用概念进行判断推理

在教学中，有个区分个位和十位的问题，这对以后学习两位数、三位数乃至多位数都会有很大的好处。怎样才能使儿童更好地认识10呢？怎样才能使他们真正理解十进制？

在讲进位加法时，需要利用教具小棒来帮助理解。比如讲8+3=11，实际演示8根小棒和3根小棒合在一起是多少？让孩子们先观察，如果按照10根一捆，8根不够一小捆，3根也不够一小捆。因为都不够10。但从2根里拿出1根放在8根里，便凑成10根，这样就可以捆成一捆，然后把这一捆放在十位的格里。由于个位数的3根，已拿走2根，还剩1根，所以8根加3根，就成了1捆余1根，用数字来表示就是11。通过小棍演示，让孩子们看清楚逢10进1的进位加法与和退1当10的退位减法的算理，对刚入学的聋童来讲是抽象的，是难以理解的，但当我们用直观事物把个位和十位以及它们之间的10进位制的抽象关系形象化、具体化之后，聋童就能很好地理解和掌握了。要鼓励聋生不断进步，养成良好的行为和学习习惯。如提醒孩子们：“现在老师讲的内容很重要，你们要认真听。”“我们一起把刚才学习的内容回顾一遍好吗？”等等，教师还可以组织一些竞赛性的游戏，如“看谁算得又对又快”，让孩子在轻松的氛围中自觉地保持兴奋的状态，以充足的精力来保持连贯的注意，顺利完成教师布置的任务。教学过程中，教师应边讲解边提出问题，让孩子们开动脑筋，积极思考，这样就使得聋生的大脑处于积极活动状态，促进数学活动的有效开展。

四、合作探究是实施有效数学活动的手段

要善于建立同学间相互合作、共同进步的氛围。在课堂教学中，还可以适当让每个聋生参加小组的讨论活动，聋生的自主能力可以不断得到提高，例如，“时、分、秒的认识”这部分内容比较抽象，如果直接告诉聋生1小时等于60分，1分等于60秒这样的单位换算，聋生非常难以理解掌握。因此，在教学中通过钟摆指针走时的演示，开展合作性学习，把聋生分成不同的学习小组，布置不同的学习任务，让他们在集体活动中思考，在集体操作中进行探究，建立初步的时间概念，在动手操作中体验时和分的不同。通过小组内的分工与合作，集体解决问题，培养了聋生的团队协作意识和分工合作的能力，给聋生创造动手的机会，让聋生在操作中体验掌握的成就感。

五、快乐学数学是实施有效数学活动的目标

快乐氛围是伴随着课堂教学的有效手段。教师在评价聋生时应注意多鼓励、多表扬，注意教育方法的平等和公正，努力寻找每个聋生身上的闪光点，适时地加以指导和训练，逐步培养起聋生的自信心和学习兴趣。耐心和爱心足以改变一个人，所以我们要有足够的爱心去关爱孩子，要有足够的耐心去陪伴孩子，这是聋生愉快学习的良方。

要善于发现他们的闪光点，扬长避短，激励其发展成才。如在数学课中教学“2+3=5”时，教师先出示两只小白狗，又跑来三只小黄狗，白与黄的颜色对比明显；而且，静态与动态的对比更加明显，加深了视觉上的冲击效果，容易让听障生的物数概念自然衔接，对“2”“3”“5”等数字产生清晰的印象。对聋生的发展要充满信心，理解他们身上存在的不足，在教学过程中，我们教师一定要尊重聋生的个性，善意评估孩子行为表现，给孩子一个快乐的课堂。

《华严经》有言：“不忘初心，方得始终。”牢记聋生学习数学的初心，让数学思维在有效的数学活动中被激发唤醒，让学生的思维绽放创造的火花，作为特教老师，用心上好每一节课，让课堂数学活动精彩纷呈。endprint