激发兴趣点让课堂充满活力

毛林华

心理学的研究表明，兴趣能驱使人接近自己所喜欢的对象，驱使人对事物进行研究、探索、从事创新的或有趣的或个人爱做的事，乐此不疲，并获得成功和成就。作为一名老师，我们应该多了解学生，把握孩子成长和学习的规律，尊重学生的思维表现特点。对学生来说，培养他们的学习兴趣具有极其重要的作用。一个学生对美术有了兴趣，他就会喜欢学，也会坚持学。那么，在小学美术教学中如何寻找兴趣点呢？对此，我有如下体会。

一、让学生看，激发兴趣点

达·芬奇认为：“视觉是人的心灵与外界沟通的要道，是最准确的感官。”在小学美术课堂中，视觉可以帮助学生捕捉事物的色彩、外形、质地等等。因此，我们可以利用各种视觉体验来激发学生的绘画兴趣。如教学《好吃的水果》一课时，我出示大量的水果图片，学生通过观察和感受，了解各种水果的形状和色彩。为了让学生亲身体验，直观了解人们吃水果的样子，我还设计了吃水果比赛，让学生近距离地感受更生动的真实场面，捕捉到最形象、最逼真的画面。通过比赛，学生对水果的好吃有了自己的新的认识，绘画表现作品时就得心应手了。整个教学过程都是在一种轻松活泼的氛围中进行，让学生充分体会学习的快乐。

在平时的教学中，我们也要为学生创设良好的美术学习环境，在美术教室里展示各种艺术作品，让学生睁眼就能看到艺术，走进就能感受艺术的存在，只有在这样的环境里，学生才能产生激情和强烈的表现欲望。

二、让学生听，激发兴趣点

莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，我们会创设各种各样有趣的情境，把音乐引人到美术的课堂教学中来，无疑这是一种较好的选择。通过聆听音乐让学生们体验蕴涵于音乐形式中的美，从而被音乐所表达的真善美理想境界所吸引，并产生强烈的情感共鸣。如教学《画中的线条》一课时，我分别给学生欣赏了四种不同节奏的旋律。首先是轻柔缓慢的《江河曲》，学生明白可以用直线和平缓柔和的波浪线来表示；接下来是热烈欢快的《小夜曲》，生机勃勃的向上升线恰好能体现这首曲子；而紧张激烈的《赛马》音乐用急促张力的四射爆炸线；最后一首凄凉悲伤的《十面埋伏》又可以用紧张不安的起伏高低的细密折线来表现。一节课下来，学生明白在欣赏画面的色彩、线条和构图中可以感受音乐节奏及曲式的流动，而从音乐的旋律中也能联想到多姿多彩的画面。

当音乐走进美术，不但能增加学生对作品的感受力，同时也能有效地提高课堂教学质量，诱发学生学习美术的兴趣，极大地丰富着学生的情感体验，让他们在视觉和听觉上得到双重的情感感受，在创造作品中亲身体验与感受其形式美、内容美，创造美。

三、让学生闻，激发兴趣点

从心理学上讲，嗅觉是由一种感觉引起另一种感觉的活动，并相互融合，得到一种个性化的新感觉。“现代绘画之父”塞尚曾说过：“松树的清香，在阳光下更加浓郁，要把这个香气和原野的香味以及远方圣维多山石头的香气结合起来，在画面上表现出来，这些，只能靠色彩才能表现，并非画出她的外形就能表现。”如在上《画嗅觉》一课时，课前我先在教室喷上清新剂，直接刺激學生的嗅觉。上课后我问学生：“同学们，你们刚才走进教室的时候，有什么特殊的感觉吗？有闻到什么味道吗？”有的学生告诉我很香，有的又说很难闻，这时我再提问：“如果让你用颜色来表现这个味道，你会选哪些颜色呢？”喜爱这个味道的学生说这是一种美好的气味，会用黄色和淡红色来表示；而厌恶这个味道的学生说太难闻了，只想用黑色来描述它。

通过各种途径让学生亲身体验不同的味道，当学生闻过了，将抽象的味道与具象的味道联系起来，他们的画还会没有生机吗？

四、让学生摸，激发兴趣点

法国著名立体派画家乔治·勃拉克曾说过：“许多东西你看到了，也许你只了解它的表面，只有当你摸过了，才会有更深刻的体会。”如在上《我们身边的痕迹》一课时，我让学生摸摸叶子的正反面，说说发现了什么？学生通过触摸告诉我：“老师，叶子的正面比较光滑，而反面比较粗糙。”“我这片叶子表面有绒毛。”……通过触摸，学生很容易发现各种纹理之间的不同，也就更容易知道哪种纹理更容易拓印下来。

让学生们在玩中学、学中玩，主动去发现艺术、创造美，在轻松愉悦兴奋的气氛中，学生对美术学习的兴趣大增。

五、让学生说，激发兴趣点

《美术课程标准》指出：美术教学中要引导中学生运用多种感官通道进行美术活动，除了技法讲授和通过欣赏获得审美感受之外，还应该运用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。学生的“说画”就是展现自己精神世界的过程，作为老师应当明确自己和学生在美术课堂教学中的角色，尊重学生的“说画”，感悟学生的内心，学会理解他们的精神世界，这样才能够正确地引导学生。如上《我们的社区》一课时，我请每个孩子讲述下平时在自己家的社区中发生过哪些有趣的事，或是印象深刻的事。学生们的表现大大超出了我的预想，故事描述得很精彩。接着我引导学生到自己熟悉的环境中去发现美，认识美，并创造美。把同一小区的学生分为一组，描绘自己社区的生活景象，学生们都显得十分高兴，绘画作业效果也很出色。

允许学生说，才能清楚地知道每个孩子的兴趣爱好，才能更好地激发学生参与课堂教学的兴趣。作为老师，我们要善于引导学生“说画”，让“说画”为学生的美术作品插上灵性的翅膀。

美术教学中“兴趣点”是学生认识世界过程中的一种好学表现。美术课堂中激发兴趣点的方法和模式还有很多，只要能符合美术教育的发展规律、符合学生的心理特点、达成每一课的教学目标都可以。我们要积极提升与研究学生在美术课堂中的兴趣点，唤醒每个学生潜在的能力，让学生去体验生活，感受艺术，创造未来。endprint