互动情境教学对策思考

程贤

新课程改革对我国小学语文教学中作文写作提出了更高的要求，小学作文写作能力是语文教学中的重点培养任务，其不仅能够让学生在进行写作构思时提高自身的语文素养，更能为其日后的升学考试掌握最大的主动权。近几年来，我国小学作文教学取得了良好的发展成绩，其中互动情景教学便是当前小学作文教育的一项突破。本文对当前小学语文教学中作文互动情景教学的有效对策进行论述分析，以期能够为小学作文教学工作的发展做出一点贡献。

小学生的情感世界较为丰富，极易受到外界因素的影响。在小学语文作文教学中，就必须迎合小学生自身的心理特点进行课堂创设，进而提高语文课堂作文的教学质量。作文互动情景教学是新课程改革后小学语文教育逐渐推进的新的教学方法，旨在让教师在进行作文教学前，先布置好一定的形象画面为主体的场景，以便让学生能够更好地融入语文课堂的学习，更好地了解教材所传达的核心思想。

一、创设生活化情景，丰富学生的写作素材

小学生的作文深度要求不高，重点要培养学生自身的写作意识。对于小学生而言，大多数的学生普遍存在着缺乏写作素材的“通病”。为此，教师在情景互动教学中便需要创设贴近生活的情景，让学生通过多元化的活动来积累写作素材。例如，角色扮演、诗歌朗诵和艺术演出等活动。此类生活化的活动开展不仅能够让学生在情景互动中积累丰富的写作素材，更能够在愉悦的活动环境中激发学生的学习积极性。

例如，教师在对“我的父亲”这篇作文进行写作指导时，可以先在班级组织一场歌唱活动，让学生齐声歌唱《父亲》这首歌曲，学生在翻唱的过程中容易受到《父亲》那深情的歌词影响，流露出对自己父亲所饱含的情感，进而为学生写作提供了良好的情感基础。当学生对《父亲》这一主题持有准确的情感把握后，便能够激发学生的写作思维活跃度，让学生在自己写作能力基础上自主地搜集相关素材，让学生的素材积累量逐步丰富。

二、师生与家长共同合作，构建良好的写作情景

作文互动情景教学的有效实施必须要以良好的写作情景为依托。为此，必须融合学生、教师和家长三方的共同努力，为学生营造出一个良好的写作情景，进而提高学生的写作效率和写作质量。倘若不注重學生写作情景的创设，学生便容易在不良的写作环境中产生烦躁心理，并对文章写作产生抵触情绪，使学生写作素养的培养产生严重的阻碍。为此，教师要秉承教育的主体身份积极与学生和家长进行沟通，进而让学生在良好的写作环境中稳步提高写作质量。

例如，当教师在进行“绿化”类话题教学时，可以先带领学生参观一些园林建设，让学生在“边参观，边参考”的情形下明白绿化的真正含义与意义，进而让学生对绿化方面的素材得到丰富积累。此外，教师还可以组织学生到有特点的地方进行“绿化实践”，将学生分成若干个小组，让学生通过亲身实践进一步了解绿化的细节工作，进而为学生构建出良好的写作情景，学生在实践的基础上能够不断发散自身的写作思维和情景建设。

三、融合现代化教学技术，提高学生作文学习兴趣

随着信息化时代的发展，当前我国素质教育已经逐步与现代化教学设备相融合，这不仅是素质教育自身发展的需要，更是新时代下我国教育提出的新的发展要求。小学语文作文互动情景教学亦需要与现代化教学技术相融合，借助多媒体设备来增加作文情景创设的直观性，让作文教学内容以图文并茂的方式传递给学生，进而激发学生学习的积极性与创造性。

例如，教师在对“母亲”题材的作文进行教学时，可以通过PPT向学生播放“宝莲灯”的动画短片，学生在直观的动画短片欣赏中，不仅能够提高学习的兴趣，更能激发起对母亲的认识与情感上的共鸣，进而能够将对母亲的真实感情融入自身的文章写作。

四、“寓教于乐”，开展游戏化作文教学模式

五、结语

总而言之，小学语文教学中作文互动情景教学对学生的全面发展起着至关重要的作用。为了能够有效地将推进情景教学模式，让学生在情景教学中不断提高自身的人文素养，以及在写作中提高自身的作文水平，教师要积极转变教学观念，善于运用更现代化教学设备进行情景创设，以此来为学生构建良好的学习环境，让学生的学习效率不断提高。此外，教师要提高“寓教于乐”的重要性，积极开发兴趣教学，让学生在兴趣的推动下激发自身作文学习的主动性。

小学生的年龄多数处于8-12岁之间，“爱玩”是这一年龄阶段孩子的天性。为此，教师要充分抓住小学生这一心理特征，积极推进“游戏化”教学模式，让学生能够以快乐的心情参与到作文互动情景教学中去，提高其自身文章写作的积极性与主动性。“寓教于乐”的教学理念自古就在我国素质教育中得到推崇，但其贯彻与落实性较差。为此，教师一定要转变传统教学观念，充分认识到“寓教于乐”的重要性，进而让“游戏化”教学模式得到不断的推进，提高学生学习的热情。

例如，在《夏洛的网》的读后感写作教学中，教师为了能够激发学生的情感，让学生进一步地了解此文章的内涵，便可以组织学生通过角色扮演的活动来加深对文章的了解。首先，教师先让班级的学生分成若干个小组，让每个小组进行角色扮演的分工，并在小组内决定“费恩”“威尔伯”和“夏洛”等角色的扮演，让几个小组的学生轮番进行表演，其他同学在观看演出时要给予一定的评价。通过这种娱乐性活动的组织与实践，学生不仅能够更好地掌握文章内涵，还能提高学生写作的积极性与创造性。endprint