激发兴趣联系生活增强意识

江茹玉

目前，在语文学习中，受诸多因素的影响，小学生写作能力仍存在些许的不足。主要是受年龄因素的影响，对诸多高深语言的理解能力相对不足，缺乏对深奥语言的运用。本文主要是针对当前小学生语文写作教学的发展现状，以苏教版语文教材为例，对提高小学生的语文写作能力，提出自己的建议。

一、激发兴趣，指导写作

在小学语文教育教学中，学生的兴趣对于知识的学习掌握程度，尤为重要。尤其在小学语文写作教学中，只有学生对写作的内容有足够的兴趣，才能够在写作时，充分发挥其想象力，从而完成个性化写作。就苏教版语文教材而言，教师在对学生写作课程进行指导和教学时，应结合学生的年龄和心理的特点，通过激发学生的兴趣，来实现对其写作的指导。

例如，在苏教版语文五年级上册第二单元的写作练习中，教师通过对例文的分析与诱导，指导学生完成有关动物的写作。在该单元的写作练习中，以例文片段《帅鸽》为例，在教师的引导下，学生与教师共同观察帅鸽的形象。教师可以在多媒体教学软件中展示帅鸽的教学课件，将乳白色尖嘴、墨绿色脖子以及深紫色胸脯的帅鸽，以图片的形式展示出来，并且将帅鸽身体各部分的形容词出示在图片的下面。通过对帅鸽生动形象的介绍，引发学生对帅鸽的注意力和兴趣，并由此引导学生讲述动物外形和动作的写法。由帅鸽继续引发话题，教师可以询问学生是否有喜欢的动物，它是什么颜色的，它的叫声是怎样的，为什么喜欢这种动物，等。在学生对自己喜欢的动物进行阐述与描绘后，教师指导学生之间进行小组交流体会，从而完成对“写一种动物”的写作教学。

二、联系生活，训练写作

在小学语文写作教学中，教师能够考虑到学生的年龄特点，指导学生从其自身实际生活角度出发，实现对语文写作的训练，也是尤为必要的。在苏教版语文写作教学中，语文教师可以从现实生活角度着手，引导学生将其所经历的事情写出来，从而锻炼学生的写作能力。

例如，在苏教版语文五年级上册第五单元的写作中，教师首先要明确该单元要求小学生写作“写一件亲身经历的事”。因而，在写作指导中，要和学生反复强调，写作的内容应立足于现实生活，一定要是自己亲身经历的一段往事。在写作指导初期，教师可以以自己亲身经历的事件作为引导，指导小学生开展往事回忆并写作。在写作课堂初期，语文教师可以将自己四个不同年龄段的照片，按照先后顺序摆列出来，并从第一张照片开始，向学生讲述该阶段一件十分有趣的事情，一定要保证所讲述的事情具有鲜明特点或是趣味性。在将四个年龄段的有趣事情讲述完毕后，教师可以用话语引导学生：“这就是我曾经亲身经历过的几件事情，那么，你们都经历过哪些让你印象深刻的事情呢？”像这样，教师通过实际引导教学，能够有效活跃课堂的气氛，诱发学生的回忆，从而在教师的指导下，实现对语文写作的训练。

三、增强意识，自主写作

在小学语文教育教学中，学生学习的自主意识，对于语文知识的学习、语文写作能力的提升，均具有十分重要的影响。通常情况下，学生有自主的意识，能够使其有效地支配语言，在语文写作中畅所欲言，将所掌握的语言与其想象力有效结合，从而提升其语文写作能力。

例如，在苏教版语文五年级第三单元的写作中，教师要明确其写作要求为“秋天的树叶”。为此，在写作初期，教师可以通过优美的诗词，将学生带人有秋天气息的景象中，在讲述秋天诗词的同时，在多媒体屏幕中播放秋天的各种景象，树叶变黄了、果实成熟了等。当学生进入情境后，教师相机进行引导，询问学生秋天都有什么特点，学生通过对多媒体屏幕中秋天景色的观察，回答教师树叶与果实等的变化。同时，教师也可以组织学生一起观察窗外树木上的树叶，观察其变化特点是否与屏幕中所显示的特点相同，并采用各种修辞手法对落叶加以形容，学生对描写树叶产生一定的兴趣。通过教师的指导，使学生在对树叶进行观察后，能够采用联想和想象的方法，实现对树叶的进一步描述。最后，指导学生通过对秋天树叶的观察，从自身主观意识角度出发，对其所掌握的秋天的树叶加以描述，并对树叶的特点进行总结。此种写作教学方法，能够使小学生在写作中充分融入自己的主观看法，并加深其对写作内容的印象。

提高小学生的语文写作能力，能够有效激发学生的想象思维，发掘学生的智力，使其能够从不同的角度，實现对同一事物的全面理解，为其学习其他学科知识奠定基础。

四、情境教学，真实写作

通过对小学语文写作教学的深入分析，明确兴趣写作、生活写作、意识写作等，均是语文写作教学的重要内容。通过对小学语文写作教学策略的深入分析，发现小学语文教师在语文写作课堂上，通过情景教学的方式，实现对小学生语文写作教学内容的讲解，是尤为必要的。

例如，在苏教版语文五年级第一单元的写作中，教师根据对例文的讲解，要求学生用生动的语言、真切的感受描述自己的教师。在小学生写作前，语文教师组织学生重读《师恩难忘》的内容，带领学生再一次的体会“身临其境”的感觉。同时，语文教师应根据师生难忘中的内容，用多媒体播放《我的班主任》内容，组织学生体会教师的恩情。通过对上述内容的了解，指导小学生熟读课文，并找几名兴趣较高的小学生，对《师恩难忘》和《我的班主任》中的剧情加以表演，要求小学生在表演时要保持认真的态度，深切体会身为教师或是身为学生的感觉。通过此种情景教学模式，使表演的小学生能够通过切身的体会，感受到教师对学生的关爱，从而在写作过程中实现对教师的深入刻画。使观看的小学生能够在和谐的氛围下，了解教师对学生的爱护，从而实现对教师的情感刻画。由此，提升小学生语文写作水平。endprint