以“趣”导“学”构建快乐课堂

陈国龙

学生作为教师教学的对象，教师应当把如何调动学生的学习兴趣作为教学工作的重点，这也是“学为本”理念的充分体现，是“新课标”所强调的，教师运用适当的教学方法和策略较好地调动学生的学练积极性，从而为快乐体育创造条件。本文从常规指导、规范教学、及时鼓励这三个方面进行了一些探索。

一、常规指导，奠定快乐体育基础

1.养成良好的常规习惯

第一课时很重要，本课主要目的是提高对实心球的兴趣，通过练习体会下肢用力蹬地，为之后的学习打下基础。当然更重要的是学生的安全，尤其是像实心球这样有危险的项目，如取球时一哄而上、不按组织、持球随便把玩，这对学生的安全就构成很大的威胁，注意力只在球上，对课堂的效率影响很大。课上，学生对实心球表现出极大的好奇心。这样，更要做好对学生常规习惯的要求：取球、放球时有序进行；球在手时要拿稳，不抛、不把玩。

2.培养学生的合作能力

课堂上，学生通过听、看教师讲解示范以及合作练习，逐步掌握了动作方法。学生主要以分解练习为主，使得对每个环节动作更清晰，将完整的技术分三步，便于掌握。从分解练习到完整练习的过渡不错，但暴露的问题是，完整练习却不如分解练习成绩。原因是，虽做出完整练习，但向后引球成满弓不到位，或停顿太久不连贯。为让学生更好地掌握，针对这样的情况，我组织学生在了解规范动作的基础上，两人一组合作练习，这样可以在练习时得到同伴的及时指导，通过合作练习，学生对动作的掌握更加理想。

二、规范教学，激发学生内在动力

1.确立合理的目标与内容

目标是靶心，决定着方向的偏正。从课堂呈现来看，依据课程标准，结合本课内容和学生现状，确立三维教学目标，即认知目标、技能目标、情感目标。此外，教学内容与教学目标咬合要紧密，突出体育教学的实践性。

2.选择适切的策略与方法

一是根据学科本质和儿童发展规律，采用的教学策略要简约高效。根据学生的身心特点，以相应情境导入，运用儿童化的语言可以更好地激发学生的好奇心和注意力。二是注重学习兴趣的培养，学习潜能的激活。在已设置情境的前提下，在教学过程中引导学生思考，并请学生上前展示方法，学生争相欲试，充分调动学生的积极性和主动性。三是以学生为主体，在保证课堂目标完成的同时发展了学生多方面的能力。课堂上运用学生展示法、合作练习以及循环练习法、比赛法，多样的教学方法发展学生的能力，培养了学生主动思考的能力，还对学生的团队能力是很好的锻炼。四是多媒体辅助手段要适时适度。课上运用音响器材播放音乐配合教学，可以较好地调动学生的练习积极性，同时能较好地调节课堂氛围。

3.运用科学的评价与反馈

对于学生的评价与反馈，要恰当及时，具有针对眭和启发性，这一点要在学生每一组练习结束时体现出来，如：“不要灰心，加油！”“如果你们能再快一点就更好了！”通过老师的激励，学生更加踊跃去参与下一次练习，更加开心地去参与，效果也就越来越好了！

三、及时鼓励，调动学生运动热情

体育课上，学生展示时，表现好的，同学们都会报以热烈的掌声，但展示不理想的，也要给予鼓励。在一节投掷课上，找A展示。A是个头高、力量较大的孩子。展示时，信心满满，展示成绩很不错，同学都给他报以热烈的掌声。很多学生仍跃跃欲试，看到学生有兴致，我又让身体条件不很适合投掷的B展示，B平时上课认真，展示成绩虽然一般，但動作做得很好。我说：“同学们要不要也把掌声给动作做得好的同学？”“要！”一阵热烈的掌声。B听到热烈的掌声，在后面的练习中更加踊跃。

教学蹲踞式跳远时，B依旧认真学练，身体条件也适合跳跃，练习效果不错。B展示完，掌声热烈，同学们称赞：“真厉害！”又让A展示，A的身体条件不擅跳跃，平时学习懈怠，所以展示完，同学间有不好的声音，他也很不好意思。“同学们，虽然有的同学展示效果差一点，但是他们都把自己最好的一面展示给大家，是不是要谢谢他们？”学生道：“是！”一阵掌声。每个同学都有擅长的项目，也有不擅长的项目，在遇到自己擅长的项目的时候要专心学、认真练，在遇到自己不擅长的项目的时候，要付出更多的努力，而这里面少不了的就是同学的鼓励和帮助。后面的练习，学生都能认真投入，都能乐此不疲地参与学和练。

学生快乐地学，是老师追求的目标，也是快乐体育的重要表现。快乐体育需要教师正确地组织和引导，需要合理地运用教育教学方法。只要教师能够运用合理的方法组织引导，相信快乐体育就在我们身边。endprint