让学生动起来

周敏轩

小学英语教学可以充分利用小学生活泼好动的天性，优化教学环节，让他们成为课堂的主体，老师则成为课堂的设计者、组织者和引导者，化枯燥为生动，化抽象为具体，在图文声并茂中，突破教学难点，激发其英语学习的兴趣，提高课堂效率。

一、单词拼读，要让学生自由读

单词拼读，如果老师带读，学生机械跟读，看似整齐，效果未必好。现在，放手让学生试着自己拼读，给几分钟时间，让他们自由读起来，鼓励他们发出自己的声音，容忍他们的错声、笑声。同桌之间、小组之间，互相纠正学习，老师班上来回走动，看看听听，间或点拨。例如，教ar字母组合的发音，让学生以小组为单位，用字母卡组词并拼读。不少小组都拼出了car bar card park等学过的单词。接下来全班一起评价，组的单词越多，拼的单词越多的小组获胜。有的小组甚至拼出了warm这个单词，这个单词以前学过，但ar组合的发音是不同的。最后，让学生自己来总结ar字母组合的发音，明白了ar字母组合一般发【a：】音，有时也发其他的音。ar字母组合的发音教学，老师导人新内容，让学生“动”起来，轻松快乐学习，发挥了每个人的主动性与积极性，引导学生温故知新；老师及时纠正其发音错误，归纳总结。

二、绘本阅读，要让学生动起来

绘本阅读，我们一改之前学生先听、老师后讲的做法，尝试让学生自己阅读，让学生在课堂动起来，一是学生自由阅读，带着问题，如不懂的单词或句子，可以同桌彼此询问讨论，也可以离开座位，自成小组探讨，互相纠正；二是绘本表演，激发兴趣；三是发挥想象，续写结尾。

如，绘本Whats the time，Mr Wolf？教学，先让学生自由阅读故事，不懂的地方可以跟同桌交流，甚至可以离开座位与其他同学讨论，学生很快就猜出了词组brush sharp teeth、get dressed play-school、nap、fetch the table cloth、set the table的意思。接着，绘本表演，有的学生模仿了大灰狼的声音和动作，绘声绘色，课堂气氛活跃。而后是把绘本故事的结尾删掉，让学生动起来，发挥想象力、创造力，去预测故事的结局，有的学生说大灰狼吃掉小女孩，有的猜测小女孩活捉了大灰狼，下课了，学生的想象还意犹未尽。

这堂课的特点是顺天致性，启迪心智，学生乐在其中，主动求知，课堂短暂，课外影响长远。

三、作业点评，要让学生动起来

课后作业有些需要在课堂解决，如果老师直接讲解答案，这种“填鸭式”教学，学生消化知识，未必畅通，有时不懂，只能死记硬背，老师辛苦，学生也累。可以让学生在课堂“野”起来，首先给点时间，让学生先独立完成，然后让他们互相交换意见，指出正确或错误，鼓励他们争论，等他们求证心切之际，老师给出答案，道出理由，学生恍然大悟，情绪高昂，课堂上气氛浓浓。如有一道课后题，用is，are填空。There_a teachers desk and 25 desks in the classroom.题目一出，同学争争吵吵，劲头十足。有的说填is，有的说填are，各有理由，有同学举出There are 25 desks and a teachers desk in the classroom的例子来证明自己的答案，并在老师启发下总结了There be句型的“就近原则”，老师及时给予肯定赞扬。课堂讲解课后练习，放手让学生动起来，彼此启发，有助于学生巩固英语知识，融会贯通，提高英语的实践能力。

四、对话教学，要让学生动起来

对话教学，要创设情景，让学生动口。这时要充分让学生动起来，让他们分角色、分性别、分小组朗读对话，老师只要提醒学生注意模仿录音中的语音语调。学生表演不同的角色，全班同学“动”成一片，用不同的声音，不同的动作来模仿不同的角色。他们模仿机器人、小动物的形象与声音那可谓是一个字“绝”。这样的课堂笑声浓浓，气氛高涨。小组内，他们互相帮助，互相学习，胆大的帮助胆小的，英语口语好的帮助不敢开口的，小组之间互相斗艳，彼此促进，一堂课下来，大家都充满着喜悦，洋溢着成功感。对话教学，让学生动起来，给学生“动”的机会，练的时间，让他们“动”出个性，大胆地开口说英语，表达情感，既能增强学生学习英语的兴趣，又能锻炼表演能力；老师只做组织者、指导者，对一些错误进行指正点评，能了解全班同学对话掌握的程度，真正起到“小课堂，大收获”的效应。

五、作文教学，要让学生“野”

小学五六年级开始要写英语小作文。老师给出题目，有的学生会想到用本单元学的内容和句型，有的学生还会联想到上个单元的内容，有的同学可能不知从何人手，这时让学生动起来，自由讨论，让思维“飞”起来，说出构想与思路。如，学完六年级Unit5之后，给出作文题“My family”，学生动起来之后，就形成了多种不同意见。有的同学很快就结合本单元内容介绍家庭成员的工作，有的学生除了介绍工作以外，还写了Unit2内容：家人在哪里工作，怎样去工作；有的同學甚至还结合unit4写了家人的爱好。这样既复习巩固了前面学的知识，又丰富了作文的内容，达到老师的出题构想和目的。

批改作文，也让学生动起来，让他们批改别人的作文，比如写介绍家人工作的句子。有的同学忘记了职业前的冠词a，如，My father is（a）businessman；有的同学忘了动词第三人称单数，如，She go（es）to work by car.在老师的引导下，学生批改他人作文的错误，同时也知道了自己的错误，印象很深刻，可避免不犯类似的错误。

总之，小学英语教学让学生在课堂动起来，体现了生本意识，其关键在于老师善于设计、组织、引导，导正，否则会偏离正常的教学方向。endprint