“滴水穿石的力量”

伍琼　张小虎

德育，顾名思义是培养学生思想品德的教育。中国自古有《三字经》对品德的阐释；“人之初性本善”；有先秦孟子的训诫：“人之有道也，饱食暖衣，逸居而无教，则近于禽兽。”可见中国古代就很重视德育。时至今日，著名教育家陶行知先生也不忘孜孜教诲我们：“道德是做人的根本一环，纵然你有一身学问和本领，也无甚用处。否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”

在强调全面发展的素质教育背景之下，育人的过程就更加关注生命成长中的品德教育，德育毋庸置疑已深入到了素质教育之中。如此看来，德育不仅是成人之需，也是一个人成就幸福人生的前提条件，更是一个人能创造和谐生活的智慧所在。但德育的内涵博大精深，外延又十分宽泛，并非一朝一夕能领会并言传身教的。然而作为一名小学老师，我们面对的却是学生一张张可爱的小脸。他们像一尊尊透明的一尘不染的冰雕，刻刀在我们手里，只有用爱心和耐心反复地雕刻打磨，在我们手下才能塑造出一个个栩栩如生的作品来，如此看来，教育就是一遍遍雕琢、打磨的过程。作为一名语文教师，教学任务也不再局限于开拓学生的视野、发展学生的智力上，还要在语文教学中注重培养学生良好的思想品德。在进行语文教学的同时，兼顾到德育刻不容缓，并且还要努力使其有所成效。语文教学的实践也证明了德育的渗透，有助于培养学生学习语文的兴趣，增强语文教学的效果。那么如何在低年级语文教学中渗透德育教育呢？下面我结合自己低年级语文教学的实践，来谈谈自己几点浅淡的认识和看法。

一、在低年级语文课堂中做无痕迹的德育渗透

达·芬奇说：“一日的辛劳与汗水换来一日的幸福与安宁。”在低年级语文课堂中，努力给学生营造一个能施展自己才能的舞台，让学生充分展示自己。鼓励他们试着去超越同伴，从而初步体会辛勤学习换来的自豪感和自信心。在循循善诱中让学生去体会付出努力习得知识后，这一过程的愉悦感。鼓励孩子在力所能及的情况下，试着做小老师，帮助还没有学会的同学学习拼音、生字，让他在帮助别人学习的过程中去体验幸福、收获喜悦。还要努力在课堂中最大化地捕捉学生身上的闪光点，并能给予及时的鼓励和肯定，让学生亲身体会到通过自己动手动脑，克服困难用心学习之后得到赞扬的喜悦。德育的痕迹即展现于语文教学情理之中，又关乎语文教学情理之外，于无意的点滴之间培养了学生乐于助人，关心他人、帮助他人的良好品德，使德育“随风潜入夜，润物细无声”地融入低年级语文教学中。这个过程浑然天成，没有刻意的雕饰，但德育的影子早已镶嵌其中。

二、寻找蕴藏“真善美”的文学人物形象

结合班级学生实际，在班级里塑造人物榜样的化身，用真实可感的道德形象激励学生。要做到文学榜样真实可感，首先要让学生认识文学人物，了解他们身上的“真善美”，去感受他们的德行。在去找一找你身边还有哪些人也有这样的品格。让学生以一种崇敬的心理去对待那些品德高尚的人，用文学人物身上高尚的德行去感化学生，并在潜移默化中把文学人物身上的德行内化成学生自己的德行。德育便在一个个高尚人物形象的树立中如春风细雨般滋养着学生。在教学一年级语文《雪孩子》一课时，我注意到课文中的主人公“雪孩子”就是一个真实可感的道德形象的化身，雪孩子身上就蕴含着人性中最朴素的真善美。“下雪啦！兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子，可爱的雪孩子陪小白兔玩耍，给小白兔带来了很多快乐，小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了雪孩子，自己却化成了白云，一朵很美很美的白云，就像雪孩子很美很美的心灵。”“榜样的力量是无穷的”，潜意识里孩子们自然而然也会拥有做一个和雪孩子一样可爱的孩子的意识。于无形之间，德育的甘露已滋润了孩子们的心田。

三、利用故事启迪学生，唤醒学生树立高尚品德的意识

低年级的学生对于情节生动的故事特别喜爱，他们乐于讲故事，乐于听故事。生动有趣的故事总令他们那样着迷，故事中精彩的情节往往深深印刻在他们的脑际，甚至会使他们终生难忘。在口语交际教学中可以利用这一点，准备一些切合口语交际内容又融合德育色彩的故事，把它带进语文课堂，让孩子听故事说感受。还可以让学生也参与其中，讲讲你知道的类似的故事；还可以演一演，把你们喜欢的故事演出来，这样更加直观，更加便于孩子接受，让学生在一个个有趣的故事中受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，初步培养他们的情操。口语交际课上的演一演孝敬老人、乐于助人不讲回报这些美德情景剧，无形中将这些好品质根植于孩子脑际，在故事的乐趣中已然生长在了他们心间。如何在语文课堂中巧妙地渗透德育教育？“教为了不教”的德育渗透目的也便在轻松的谈笑间融入了课堂。

一言以蔽之：语文教学中的思想教育，应注重熏陶感染、潜移默化。要善于捕捉语文课堂中闪现出的德育之花，利用好它，让学生在语文味十足的课堂里也能嗅到德育的清香，同时还要把握好火候，注重二者的关系，保持好语文课堂本质的魅力。只要方法得当，语文课堂中的德育渗透，不光能促进学生智力水平的提高，还能发展学生的情商，起到“一石二鸟”的作用。既符合了素质教育提倡促进人的全面发展的理念，又在补充和健全学生人格培养；既教书又育人。当然，再华丽的辞藻，讲出来总还觉得空泛，唯有在實际的教学中不断地摸索和深入，善于总结各种方式方法，才能使语文教学渗透德育素质培养的尝试日趋完善。endprint