人学始知道不学非自然

摘要：随着素质教育理念的提出和实行，越来越多的学校将学生的学科核心素养放在了教学目标的首要位置。小学语文是一门综合性较高、与实际生活联系较大的学科，在教学过程中对学生的综合能力培养有重要意义。除了在教材、课程体系以及教学方式上转变外，还需要引导学生进行自主学习，从而挖掘教学深度，拓展教学宽度，并帮助小学生养成良好的自主学习习惯。本文首先研究了自主学习对小学生语文核心素养的积极作用，进而结合当前的小学生语文教学境况，提出了一些促进学生自主学习的策略。

关键词：自主学习；小学语文；核心素养

一、 引言

人学始知道，不学非自然。学习是一个终生的过程，对学生的学习、生活以及成长、工作都有积极促进作用。我国的新课程改革提出将学生的综合素质放在教学的首要位置上，自主学习就是其中重要的素养。小学语文的教学中，其内容宽泛，对学生的道德品质、世界观都有良好的培育作用。通过学生自主学习，语文教育的目标能够更好实现，不仅提高了小学生阅读、写作、表达能力，还能提升其审美能力和对理论的实际运用能力。

二、 自主学习的重要意义

（一） 挖掘教学深度

在教学过程中，通过培养学生的自主学习习惯，学生会自主探究教材的深层内容，从而以较高的效率实现深层次的教学。学生的自主学习动力往往是他对学科的某一点内容或某一方向具有浓厚的兴趣，然后进行自我探究。例如在学习课外阅读内容中的《昆虫记》时，小学生会因为兴趣爱好进行深入探究，将全本阅读，并仔细研读其内容，就实现了教学的深度挖掘。

（二） 拓展教学宽度

同上述，在教学过程中学生会因为兴趣拓展教学宽度。学生在自主学习过程中，会因为兴趣爱好，或出于好奇心，将学习内容由某一处延伸到了另一处，这对学生综合素质的培养具有重要作用。例如在学习《威尼斯商人》时，学生会因为文章中缜密紧凑、峰回路转的故事情节对莎士比亚的其他小说感兴趣，就会自主阅读其他的内容，这不仅使学生对教材有更全面认识，还能提升其文学素养。

（三） 培养自学习惯

在语文学习中，学生养成了自主学习的习惯，这种习惯同样能够将其运用到其他学科的学习中，而且还能在今后的生活、学习生涯中运用。通过自主探究，学生在各类学习中都能发挥主观能动性，提起兴趣。

三、 自主学习的培养途径

（一） 設置教学探究内容

在小学语文的教学内容中，存在着大量的探究性内容，教师需要合理地运用这些探究性内容，吸引学生的学习兴趣。例如在《中国人失掉自信力了吗》一文的教学中，教师就可以设定相应的研究课题，让学生提出自己的看法，并在课后搜集相关的资料，进行简单论证。有的学生认为中国人失掉了自信力，并大量搜集、列举了崇洋媚外的事例；有的学生认为中国人没有失掉自信力，并搜集、列举了国人坚强拼搏、自强不息的民族事例，以及我国以积极姿态投入到世界活动中，并取得了优秀成果。教师在课堂上让学生各抒己见，最终进行总结，提出中国人整体自信心随着国力的上升也在上升，个别事件具有浓烈的个人因素，不应放在中国人整体的论证中。通过此次研究性内容，学生掌握了自主搜集、分析资料的能力，对其语文核心素养的培育有良好作用。

（二） 扩展课外教学活动

在课堂外，教师还可以再开展一些活动引导学生进行自主学习。例如，在课外开办《读书座谈会》，通过让学生在交流中获取其他人课外阅读的知识以拓展知识面，而且这种活动氛围轻松愉悦，有利于小学生接受。在活动中，学生彼此交流，会发现更多自己感兴趣的地方，然后进行自主学习，而且这种集体活动也提高了学生课外阅读的积极性，避免了部分学生因为贪玩逃避课外阅读的现象。还可以开展一些文艺活动，将某些故事性较强的文章排成文艺故事，进行表演，吸引学生的学习兴趣。

（三） 引导小组合作学习

在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好成立相应的兴趣小组，从而为其自主学习提供交流合作平台。例如，部分学生对户外探险感兴趣，就可以成立“游记类研究小组”，学生在组内进行研讨，一起阅读一些《鲁滨孙漂流记》、《马可波罗历险记》之类的文章，在交流过程中，学生对文学作品的理解力有所提升，不仅更加深入，还会更加全面，甚至对作品中的勇敢、拼搏精神都有所领悟。部分学生对古文感兴趣，就可以成立“古文类研究组”，在小组合作学习中，学生能够自主研究唐诗、宋词、元曲等一系列题材的古文，提升其文学审美能力。

（四） 创设教学生活情境

在小学语文教材中，较多内容与生活关联性大，就可以创设一些生活情境，从而提升学生的理论运用能力和思维能力，这也是小学语文核心素养的重要内容。例如在《事物的正确答案不止一个》一文的学习中，就可以联系生活中的一些场景，为学生讲解这一道理。通过与生活场景联系，学生的逻辑思维能力得到提升，这也是教学的重要目标。

四、 结束语

通过本文的研究，我们了解了自主学习的重要意义，它能够提高小学语文的教学质量和效率，并且为学生的终生学习习惯打好基础；并提出了几种促进小学生自主学习的途径。在教学过程中，教师需要注意小学生群体的性格特点，运用合理的方法激发其学习兴趣，将学生放在教学的主导地位，深入贯彻和实施素质教育理念。尤其自主学习的引导，教师只能作为辅导者，需要注重过程，不以成绩等功利性结果作为唯一的考核标准。希望本文的研究对小学语文教学具有一定借鉴意义。

参考文献：

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[2]王秀红.小学语文朗读是促进学生阅读自主学习核心素养的捷径[J].教育科学：引文版：00233-00233.

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作者简介：陈振钟，福建省三明市尤溪县，新阳中心小学。endprint