感知形象 理解内容 激发兴趣 倡导观察

顾文霞

新课程标准阶段目标提到要借助读物中的图画阅读。插图在语文教材中具有直观的理解、感性的印象、形象的再现文中所表现的事物的作用，能使识字、识词同认识事物结合起来，还使学生受到美的熏陶。简言之它具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点。正如叶圣陶先生所说：“把上课时间花在逐句讲解上，其他应该指导的事情就少有功夫做了；应该做的不做，对不起学生，也对不起自己。”在工作实践中，我充分利用插图这个生动的教材，培养学生的理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。

在低年级语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。文中插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体。使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的作用。因此，在教学时要充分发挥课文插图的作用，注重对学生听、说、读、写的能力的培养。

一、观察插图，帮助学生感知形象

在小学阶段，儿童的形象思维占重要的比重，将抽象的文字变成直观的图片。让儿童面对一个个具体的对象，从而激发他们用愉悦的心情来感知这些形象。如在教学一年级语文下册《小池塘》中，我通过让学生观察插图“池塘”（两个小朋友来到池塘边了，看见了美丽的小河，河水清澈极了。池塘里有鱼和虾，池塘边还长了许多芦苇。太阳、白云、星星、月亮都倒映在水中。）思考：想想你在图中看到了什么？感受到了什么？有学生会说“我看见了清澈的池塘里许多鱼儿在游泳。”“我看见了芦苇倒映在池塘里像长长的睫毛。”“太阳倒映在池塘里像一只鲜红的气球。”“月牙倒映在池塘里像一艘弯弯的小船。”通过图片与实际事物相联系，增强学生直观感受，再引导学生读书，读出对小池塘喜爱、赞美之情。

二、理解插图，帮助学生理解内容

结合插图理解是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，直观形象地理解学、词、句的意思。

1.結合插图，初步感知课文内容

低年级学生对文字往往不感兴趣，而对具体可直观的图片却兴致勃勃，利用学生这种心理特点，引导学生学习新知，如我在教学《蘑菇该奖给谁》时，结合观察第一、二幅插图，让学生想象当时比赛的情景。小黑兔跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！小黑兔轻松获胜，露出得意、自信的表情。小白兔跟骏马赛跑，他们都跑得比我快，小白兔落在后面了，觉得很难为情，很不好意思。通过插图学生领悟到了其根本原因。有一位学生还说道：“小白兔如果跟乌龟赛跑的话，它也会获胜的，小黑兔一直和乌龟练跑步它会越跑越慢的；小白兔跟骏马练跑步，它会一直不断地进步。”插图帮助学生化抽象为具体，发展了学生的语言，使之形成语言能力。

2.结合插图，突出重点，突破难点

现行教材中的插图，大都贴近生活，与教材紧密结合。如在教学《骑牛比赛》中，理解：“骑手技艺高超”的句子是重点和难点。从字面上学生很难理解，而插图中有一幅图就展示了骑手在驯服疯狂撒野的公牛时的清晰可见的场景，当我把图出示在黑板上时，教室里响起一片轻轻的赞叹声：“哇”！比较野性大发的公牛与疯狂地上下蹦跳的公牛，谁更拼命撒野？有学生说：“瞧，那牛鼻冒出的气说明这头牛可凶了啦！”“牛在疯狂地上下蹦跳，场地上全是灰，它太凶了。”“牛的身子可肥了，可壮了，牛的尾巴都翘起来了，说明这个牛正在撒野，是头疯狂的牛。”“骑手还牢牢地骑在上面，说明骑手骑牛的本领可强了。”根据课文中的各自插图，我采取启发联想的方式，突出课文的重点句，突破文中的难点，在教学实践中取得了很好的效果。

三、体味插图，激发表演兴趣

一幅图上的事物，只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情景。小学语文教材中。有许多内容描述了生动的场景，如小学语文第二册《蚂蚁和蝈蝈》通过看通版图，（炎热的夏天蚂蚁在搬粮食、蝈蝈在树荫下乘凉）思考：蚂蚁是怎么搬粮食的？它们搬得怎么样？学生看了图就马上明白，蚂蚁们劳动的方法很多，“有的背，有的拉。”所有蚂蚁都干得很起劲，个个满头大汗，这是一群勤劳的蚂蚁。蝈蝈们悠闲自得，在树荫下乘凉多舒服啊！它们有的唱歌，有的睡觉，多快乐啊！个个自由自在，真是一群懒惰的蝈蝈，它们只知享受不知劳动，插图所描绘的场景都在学生脑中留下初步印象，而且帮助学生理解了课文，对学习新课更感兴趣。在实际教学中还有学生纷纷举手想演一演蚂蚁和蝈蝈。学生热情高涨，既有声，又有情，声情并茂，进人文我交融的情境之中。在演中品味，在演中感悟，在演中理解，在演中升华，巧用插图就是最好的台阶和扶手。

四、巧用插图培养观察力

语文课程标准中提出，教学要注意课堂内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。在实际教学中指导学生观察课文的插图，不仅是帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。如在教学口语交际《春天来啦》。这是一道以介绍春天景物为内容的言语交际练习。题中的插图提示了交际的内容，如让学生观察图画，把自己当成图中的某个小朋友和其他小朋友一起去找春天，把找到的春天讲给大家听。在培养良好的观察习惯和观察方法时，要注意教学生观察的顺序、主次、细节等，先上后下，先近后远。学生大体会说：“我看到蓝蓝的天空，白云在飘。”“燕子从南方飞回来了。”“柳树发芽了。”“春风吹红了桃树，小草绿了，草地上花儿都开放了。”“小朋友在野外寻找春天。”指导学生先抓住主要景物，先一点一点地看，一句一句地练说，然后连起来，体现了训练的梯度，尊重了学生在学习过程中的各种独特体验，也培养了学生的语言表达力。

低年级语文的插图精美，在教学中我们要借助读物中的图画，这些都有利于对学生进行扎实的语文基本功训练。endprint