强化“实战化”教学意识 建立教员综合素质培养新机制

张瑞民

摘 要：为深入贯彻落实军委总部深化士官制度改革重要指示，积极适应部队建设对士官人才的需求和士官人才对成才的要求，依据军队积极深化推进士官培训改革精神，结合学院任职教育教学改革情况，根据“实战化”教学要求，从专职教员任职机制、探索教员能力素质培养新途径和积极开展第二课堂活动等方面，探索了专业基础课程教员综合素质和能力培养的思路与途径。

关键词：实战化；综合素质；能力培养

要坚持用打仗的标准推进军事斗争准备，按照“能打仗、打胜仗”的要求，实现强军目标，关键在人才。作为士官人才生长基地的士官学校，要使培养士官的数量和质量满足实现强军目标的需要，必须牢固树立“实战化”教学意识，深入研究现代士官军事教育特点和规律，坚持走以提高质量为核心的内涵式发展道路，努力培养高素质士官人才。这就要求教员具备良好的理论素养，坚实的专业基础和丰富的工程实践，进而有效提高学员的实践能力和创新能力，使之更好的满足部队第一任职需要。作为士官学校专业基础课程的教学，应建立什么样模式和机制，在“实战化”教学背景下，才能持续、有效地提升专业基础教员的能力和素质，需要下大功夫进行研究和深入探索。

1 以加强教员队伍为重点，建立专职教员任职机制

目前，我校的专业基础课程教学和实验教员队伍主要由专业课教员兼职担任，没有专职教员，并且实验教员都是由教研室轮流派出，因而专业基础教员队伍相对不稳定，部分专业基础课程实验室管理人员和实验员，由于其技术水平和管理能力有限，只能做一些简单的日常管理工作。实验室队伍的整体素质直接影响着专业基础课程的理论、实验教学工作。因此，加强专业基础课程教员队伍建设和管理，建立一支高素质的专职教员队伍是关键。一是稳定专业基础课程教员队伍，减少流动，及时将高学历的中青年教员充实到专业基础课程教学队伍，以改善教员队伍结构，增强创新发展的潜力；二是适量引进高层次实验技术和管理人才，并对现有实验人员进行在岗培训或脱产进修，提高他们的学历、技术水平和管理能力，使实验人员逐步转变为既懂实验、又懂理论，既能指导实验、又善于开发和设计新实验，既能担任教学、又能从事科研开发的综合型教员；三是积极为实验室创造条件，通过编写教材、研制实验仪表设备器材、改革实验方法手段和科研课题研究等，支持他们开展教学改革和科学研究，不断提高素质能力；四是聘请部分有实验教学经验的退休教员参与实验室的管理。

2 以重點突破求创新，探索教员能力素质培养新途径

结合教员各级职称业务能力标准和达标训练要求，建立健全管理与激励机制，通过职称评审、教学成果推荐和年度评优等环节充分调动教员的积极性。首先，明确每个教员在学科专业领域的主攻方向、达到的目标及具体实现要求，以激励教员苦练内功和自觉性和使命感。其次，通过以老带新、指导帮带等形式，持续提高教员的教学、科研和学术能力，不断学习新知识、新理论，了解新装备、新技术的发展。第三，创建院校、部队合作培训模式，打通院校培养与部队用人的渠道，实行“订单式培养”的培训模式，部队需要什么人才，院校就着力培养什么样的人才，从而就需要培养什么样的教员，加强教员到部队基层去学习、培训，以“实战化”训练教学为切入点，大力推动合作共训机制的形成，积极寻找合作伙伴，促进教员能力素质培养跨越式发展。第四，完善教员学习进修选送制度。要转变以往“排队”式的惯性思维，将那些绩效突出、能力较强、发展潜力较大的中青年教员作为送学对象；同时应坚持定期选派教员到部队了解装备建设和作战训练需求，优化教员队伍的知识和能力结构，不断提高工程实践和应用能力。

3 以提高实践能力和创新能力，积极开展第二课堂活动

在目前已形成的第二课堂活动组织管理基础上，通过发布课题指南，建立课题指导责任制，明确考评机制，鼓励教员积极参与和指导第二课堂活动，并在工作量统计、评优等方面有所倾斜。首先，建立导师制，遴选青年教员担任导师，在教员的课题中设立子课题，让学员参与教员的科研工作中。其次，要求教员每年应发布2～3项第二课堂活动课题，对其工作绩效进行考核，并将学员能力素质培养作为一项主要指标。第三，应依据装备特点、专业教学和培养目标要求充分进行分析和调研，进而确定第二课堂活动的具体内容及形式，以更好地弥补当前教学与部队需求之间结合的不足。第四，应整合校内外教学资源加强创新实践基地建设，在实验、实习活动中营造一种宽松、民主的氛围，使学员成为实验、实习的主体，切实提高实践能力和创新能力。第五，提高实验室的信息化水平，改革现行教学组训方式，为实验室开放教学创造条件，建立网上预约实验机制，允许学员在约定的时间自行完成选定的实验课目，以提高实践能力和创新能力。endprint