浅谈士官教育教学方法的创新举措

韩召顺

教学方法既包括教员教的方法，又包括学员学的方法，两者不可分割地联系在一起，相互影响，相互作用。教法是教员为完成教学任务所采用的方式、手段，学法是学员为获得知识、培养能力而使用的学习方式。教学方法的本质不仅取决于教员的教、学员的学，还取决于双方积极性的协调。

1 士官教育教学方法的本质特征

（一）教学方法具有两重性

任何一种教学方法都有两面性。例如：讲授法节省时间，便于教员控制教学的进度、难度，但不利于培养学员独立思考的能力。而讨论法有利于加深理解，培养学生的思考能力，但不易控制教学，需要的时间较多。

（二）教学方法具有受制约性

任何教学方法的使用都要受到教学目标、教学内容、教员素质、学员特点、教学环境、时间和装备、设备条件的制约。因此，在教学活动中，应明确教学目标，熟悉教学内容，认识自己和学员的特点，从而根据具体的情况，选择合适的教学方法。

（三）教学方法具有多样性

不同的教学活动要使用不同的教学方法，相同的教学也可以采用多种教学方法。即使是相同的教学科目、教学内容、相同的教学阶段、相同的教学环境，也有多样的教学方法可供选择使用。

2 士官教育教学方法创新应突出特色

（一）突出实践性

所谓突出实践性，是指在探索、选择任职教育教学方法的过程中，不论是沿用学历教育中曾经使用过的教学方法，还是创新教学方法，都必须紧紧围绕有利于提高学员的实践能力来进行取舍。凡是有利于提高学员实践能力的教学方法，就抓住不放，不断地去发展完善；凡是不能够起到明显提高学员实践能力的教学方法，不论是过去的还是现在的，都要纳入是否有利于提高学员实践能力这个大背景下，用发展的眼光重新进行审视，从而决定取舍。

（二）注重研讨性

所谓注重研讨性，是指在任职教育的教学过程中，要改變过去那种教员讲、学员听的灌注式的教学方法。而把教学过程变为教员和学员双方信息互动、共同探讨、培养科学思维方法的过程。

注重研讨性并不排斥教员在教学中的主导作用，也不排斥课堂讲授，而是对教员提出了更高的要求。一是在教学指导思想上，要把立足点放在放在紧密联系实践、培养学员独立解决问题的能力上。二是在教学准备上，要精心备课。不仅要吃透一门课程的重点、难点，更要下大力气探索、研究，找到把知识节点转化为能力的结合点，精心设计研讨题目和研讨内容。三是在教学组织上，要精心设计研讨题目、研讨内容和研讨方法，不仅授之以鱼，更要授之以渔。

（三）体现总结性

所谓总结性，是指组织学员围绕某些重点问题，认真总结自己的实践经验，把局部的、个别的、零散的经验，上升到全局性、普遍性、系统性的理论高度，进行认真地分析、研究、总结。在任职教育教学过程中，提倡采用总结性教学方法的意义，就在于通过这样的教学活动，一人总结，一人受益；人人总结，大家受益。

3 士官教育教学方法创新的实际举措

任职教育教学方法的创新要认真贯彻启发式教育思想，大力倡导研讨式、答疑式教学，适应人才培养的特点和规律，充分发挥学员在教学中的主体作用，调动学员学习的主动性和积极性。

（一）加强实践教学，注重技能形成

基本技能，是带兵、练兵的基础，是适应“打赢”需要的基本条件。加强实践教学，即多为学员提供理论联系实际的作业练习，促使其技能形成。一是作业题由教员拟定，学员独立完成，也可让学员根据各学科知识的特点自行拟定，进而使学员能够在仿真性分析或模拟中，尽快形成技能。二是突出案例分析作业、机上模拟对抗、现场实兵演练等实践性、实战性比较强的训练形式，促进知识向技能的转化。

（二）结合研讨教学，注重能力培养

培养新型军事人才，必须积极开展专题研讨式教学活动，在精讲理论的基础上，着力培养学员的独立思考、分析、研究和解决问题的能力。研讨中，要鼓励学员敞开思想，开拓思路，敢于标新立异，为学员营造一个运用所学知识探索新事物的广阔思维空间。教员在讲评时，对学员的发言和不同观点要做出客观评价，特别是对那些新颖的、有创意的见解应给予充分肯定，对某些一时拿不准的问题，不要急于下结论，允许大家继续探讨。

（三）实施导读自学，注重自主作用发挥

培养新型军事人才，必须着眼于学员自主学习能力的提高和主体作用的发挥，不仅要让学员“学会”，而且更要“会学”，使他们依据自身实际情况，主动探索，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，使单纯的“跟我学”变为双向的“我来学”，变革传统的教员讲、学员听的授课方法，实施导读自学。一是要增强学员的主体意识。教育学员充分认识自己在院校教育中的主体地位，激励他们充分发挥主观能动性，积极主动地参与到教学活动中去。二是要加大自学比例。有些章节内容可以在教员的指导下让学员自己学习，教员事先讲明内容的重点、需要着重思考的问题以及应掌握的要领，从而培养学员自主获取知识和独立思考的能力。三是精讲授课内容。课堂讲授的内容要精心选择、精心设计，紧紧抓住重点和难点问题，不要笼统全讲。

4 结束语

总之，基于当前士官教育的人才培养目标，一些传统教学方法已不能适应新的使命任务需要，必须顺势而为，尽快转变。在保证军校任职教育教学质量的前提下，鼓励教学方法百花齐放、百家争鸣，必须勇于否定习惯做法和传统方式，积极应对现代教育技术发展对变革教学手段提出的挑战。可以根据课程内容、教学对象和教员自身条件的不同，在确保培养目标达到规定知识、能力、素质要求的基础上，鼓励教员根据实际情况科学选择教学模式和方法。endprint