小学语文阅读与写作有效契合途径研究

孙立新

摘要：当前随着教育教学体制的不断改革，新课程标准在各大学校的实施，要进行学科教育的过程中，需要转变传统的教育教学方式，提高学生的学习能力。小学的语文学习也是学习其它课程的基础，将小学语文阅读与写作有效契合，能够以阅读丰富写作，提升阅读能力和写作能力。本文将从小学语文阅读与写作有效契合途径方面进行研究，提出有效的措施。

关键词：小学语文；阅读与写作；契合；途径

在教育教学体制不断改革的背景下，在小学的语文教学中，需要不断改革教育教学方式，在开展学科教学过程中，需要不断提升学生的各项能力。小学语文作为学生学习其它科目的重要基础，需要不断提升学习效率。在学语文阅读教学中，将研究语文阅读与写作之间的契合会有效提升学生的语文学习能力，增强学生阅读和写作能力。在小学语文教学中，通过开展以学生为主体的教育教学方式，通过灵活的教学方式引导学生阅读和写作，激发学生的学习兴趣，能够有效提升语文学习的效率。

一、小学语文阅读与写作契合的重要性

在小学的语文教学中，学生的学习也会受到年龄和认知方面的影响，需要教师做好对学生的引导工作，在语文阅读教学中，教师需要引导学生把握阅读内容，做出正确理解，在写作方面，教师需要在文章语句组织和人物的描述等方面对学生进行引导。一些学生参与社会生活的广度和深度也是具有一定差距的，在写作方面也会存在理解片面和视野狭窄等的不足之处。在小学的语文教学中，阅读与写作之间存在千丝万缕的联系，如果在教学中，能够将两者进行有机结合，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。教师在阅读与写作中，根据语文教学内容，通过为学生选择题材丰富的阅读内容和阅读材料，通过阅读大量的素材，能够提升视野，从中总结出一些阅读技巧，积累大量的阅读素材，在进行写作的过程中，能够充分应用到这些素材，可以丰富文章内容，提升学生写作能力。

二、语文阅读与写作教学现状

1.缺乏灵活的教学模式

在语文教学中，由于一部分的教师缺乏灵活的教学模式，教学观念仍然沿用传统的教学理念，在课堂教学过程中，还是注重对学生灌输知识，课堂教学模式不灵活，学生的学习也是十分枯燥。在语文写作教学中，不注重启发学生的思维，只是从大量的素材中提取需要用的一些素材，限制了学生的思维，学生的写作能力也不容易提升。

2.不注重小学生思维的灵活性

对于小学学生来讲，处于思维比较灵活的阶段，形象思维占据重要地位，想象力比较丰富，在进行语文阅读教学中，由于年龄和思维的限制，对于大段的教材内容不能够充分理解，一些语文教学往往不会注意到学生存在的一些优缺点，只是一味地按照教材内容进行教学，学生的学习兴趣不高，导致语文的教学效率不高。教师要充分注重小学生的学习心理，要根据学生的学习特点安排教学内容，引导学生进行学习。

3.缺乏良好的学习习惯

对于小学学生来讲，学生的年龄比较小，而且认知方面还比较欠缺，很难在某一件事情上保持兴趣，教师在进行教学过程中，需要注重学生的个人特点，在进行阅读和写作过程中，要注重引导学生进行学习。但是一些教师往往为学生安排了大量的阅读文字，这样很难引起学生的兴趣，不能起到很好的学习效果。

三、小学语文阅读与写作契合的途径

1.培养学生良好的阅读习惯

在小学的语文教学中，要通过将语文阅读与写作进行有机结合，才能够更好地促进学生对语文的学习，不仅要让学生掌握基本的语文知识，还需要培养学生各方面的能力，在语文的学习中，需要从阅读中找出一些有用的素材，在写作的过程中，能够充分利用到。因此，在小学语文阅读与写作教学中，教师需要根据教学内容和学生的学习特点，引导学生有效阅读。例如，在语文阅读中，有泛读和精读两种方式，首先教师要引导学生把握文章的主旨，能够从整体上把握文章的结构和文章的思想感情，然后在精读中，有关于一些比较优美的句子和恰当的用词，教师要引导学生进行细致分析和研究，通过摘抄或者是仿写的形式，让学生将这种句式能够灵活应用；最后，在写作的过程中，教师要引导学生如何将学习到的一些句式或者是词语应用到写作内容中，可以增强文章的内涵。学生学会了如何更好地应用这些句式，也就很容易将自己的感情表达出来。

2.引导学生写读后感

在小学的语文教学中，学生的思维都是相对比较灵活，对于一些象形的事物比较感兴趣，教师通过让学生写读后感，能够将阅读与写作进行有机联系起来，能够从阅读中积累更多丰富的素材。例如，在学习《王二小》这篇文章之后，教师应该组织学生写出读后感，可以从任何一个角度写出内心的想法，学生在读完这篇文章之后，思想感情是十分丰富，让学生写读后感，能够有效激发学生的兴趣，学生能够将自己领悟到的内容表达出来，可以充分提高学生的阅读和写作能力。

3.将作文的写作技巧应用到写作中

在语文阅读和写作教学中，教师要适当将一些作文中的写作技巧应用到教学中，在阅读教学中，要注重文章中作者使用的写作手法和叙述方式，教师引导学生进行学习，学生也会逐渐形成自己的一套风格。例如，在學习《石榴》这一篇文章时，在文章中，对石榴的形状、颜色和味道都进行描写，仿佛看到一个真的石榴就在眼前，教师可以将这样一种的描写手法应用到写作教学中，引导学生在描写某一静态的事物时，要细致观察，要将其具有的特征表达出来，这样才会具有真实性，才不会缺少真情实感。

结语

综上所述，在小学的语文教学中，教师要注重语文根据学生的个人特点进行教学，要注重教学的灵活性，将阅读与写作进行有机契合，也符合当前语文教学发展的趋势。在语文教学中，还需要教师做好引导工作，帮助学生如何进行阅读和写作，将写作中的一些技巧融入到写作教学中，让学生能够将个人情感描述出来，不断提高学生的阅读和写作能力，能够融入感情进行阅读和写作。

参考文献：

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[2]李淑萍.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].课程教育研究，2016，（32）

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[4]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014，（12）endprint