融入思维导图的高中英语阅读文本解读探讨

摘要：在高中英语阅读教学当中，教学质量的水平和英语阅读文本的解读程度和有效度是直接挂钩的，本文将针对在高中英语阅读教学的文本解读当中融入思维导图进行探讨，从英语文本解读的多个维度上来分析思维导图的融入对于高中英语阅读文本的作用效果。笔者发现在高中英语阅读教学当中融入思维导图不仅能够提高高中英语教师自身的文本解读能力以及英语阅读的教学质量，还能够有效提高學生的思维能力。

关键词：融入思维导图；高中英语；阅读文本解读

要想保障高中英语阅读教学课堂的教学质量，需要教师、学、以及阅读文本三个部分的共同作用，在传统的高中英语阅读教学课堂中只需要教师和阅读文本的相互作用，教师在设计英语阅读教学方案前会深入解析用于教学的英语阅读文本，最大限度地找出阅读文本材料的教学价值，整体加强高中英语阅读教学的有效性。通常英语教师对英语阅读文本信息的解析过程就叫做阅读文本的解读。这个解读过程首先是保障高中英语阅读教学的有效性，其次是英语教师在授课前的基础准备。但是根据目前国内的高中英语阅读教学的开展情况来看，依然有着许多的英语教师在授课前忽视了阅读文本解读的重要性，或者是由于对阅读文本的解读不够彻底，从而使得高中英语阅读教学出现低效错误的情况。所以笔者便研究在高中英语阅读文本解读过程中融入思维导图带来的作用效果，探讨思维导图在英语阅读文本解读过程中的融入对英语教师理解文本内容起到的帮助。

一、文本解读和思维导图

文本指的是所有通过书写的形式所形成的固定话语，按照语言学层来说的话，文本指的是在语义基础上的一篇完整语段，长短不限，可以是一个很短的单词，也可是一篇较长的章节。而解读则是指通过思维分析来对某件食物进行理解，解读属于对某个特定食物的动态建构过程。当读者在解读一篇阅读文本的时候，读者必须要具备一定的阅读技巧、阅读方法和背景知识，然后来对阅读文本中的语言符号进行解读，这个过程包括了对文本信息的收集、处理、接收、理解以及掌握，最终读者在脑海中便能建构出该阅读文本主题的结构图式、语言图式、语境图式以及体裁图式，而这些图式便会将阅读文本当中的信息符号和语言符号围绕一个主体进行排列，然后读者将自身已掌握的知识背景和阅读经验与这些图式和信息进行连接和处理，最终建构成为读者自身的内在知识结构。思维导图是一种图式工具，其能够让人类脑海当中的隐形知识得到显性化，通过直观的图式来解读和掌握人们所学习和阅读的新知识内容，让读者能够更加直观地了解概念之间的关联，有利于读者更好地吸收新学习的知识内容。总而言之，思维导图的融入能够让人更好地吸收新学习的知识内容并将新知识和旧知识有效地整合，还能够将新旧知识的整合过程以图式的形式展现出来，让读者更好地理解知识之间的关联性。思维导图作为图式工具，能够通过直观的图式来组织和展现出抽象的知识建构过程，对于读者理解和掌握文本十分有利，所以笔者认为在高中英语文本阅读教学中融入思维导图有着重大的作用。

二、融入思维导图的高中英语教材课文文本解读

在目前国内的高中英语阅读文本教学当中，高中英语教师要怎样在课堂教学当中融入思维导图的应用，如何通过思维导图来更好地解读教材内的阅读文本，都是值得深入研究的课题。在融入思维导图的时候教师可以从功能语言学的角度来细分阅读文本的不同维度，比如文本体裁、文本结构以及文本语境。

（一）融入思维导图的文本体裁解读

较为常见的文本体裁类型大致分为议论文、叙述文、指令文以及说明文，文本体裁相同的文本必然有着相同的组成要素，若是没有这些组成要素，那么这一篇文本便不会被认定为任何一种固定的文本体裁类型。而上文所提到的四种较为常见文本体裁类型，都分别有着各自的组成要素。

而这些文本体裁的组成要素是区分文本题材类型的基础。高中英语教师只需要利用思维导图便能够对直接区分出该阅读文本的体裁类型，并对阅读文本的组成要素直接进行解读。举例高中英语第一模块第四单元的 A Night the Earth Didnt Sleep 课文，教师在使用思维导图之后能够直接得出该篇文章的主题词“earthquake”，然后通过发散思维法来从文本主题的主干开始发散性地解读，从而得出文本主体的若干分支，而这些分支便是文本类型的重要组成要素。由于思维导图的融入，阅读文本当中的各种要素之间的联系得到显性化，因此教师可以在短时间内准确地对该篇文本的文本体裁特点进行整合和总结。

（二）融入思维导图的文本语境解读

在我国相关单位发布的《普通高中英语课程标准》中提出，高中英语教学课程不仅需要提高学生在基本语言运用能力方面的发展，还需要重点培养学生独立使用英语来接收信息、解读信息、分析信息以及处理问题的能力。而在高中英语阅读教学当中，学生对文本阅读的理解能力便能够体现出学生独立使用英语来接收信息和解读信息的能力。也正是因为这一点，教师在课前准备的时候需要对英语阅读文本的语言材料进行深入的解读和处理，站在宏观的角度上来分析该文本的内容和深度，清楚了解阅读文本的语境特点，这样才能够更好地教导学生如何进行文本阅读理解。

结语：

综上所述，可以看出思维导图融入到高中英语阅读文本教学当中，能够从多个维度来对英语阅读文本教学解读，所以笔者认为，国内的相关教师教育机构以及教育研究机构需要对思维导图在教学领域当中的应用价值引起重视，设计出相关的思维导图应用教师培训课程，让我国的教师能够科学的将思维导图融入到多种语言技能专业教学和语言知识专业教学当中。

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作者简介：邵楚扬（2000.11）女，汉族，山东青岛人，高三学生，工作单位：青岛开发区致远中学。endprint