巧用小组合作 推进高效课堂

舒兴玉

摘要：新课程改革进行得如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐，打造高效课堂必须科学操控学习小组的探究活动。为使小组探究真正收到实效，我认为必须做好以下几项工作。

关键词：小组合作；高效课堂

一、要科学分组

1、分组要遵循均衡原则。每个班的学生从智商到情商，从认知能力到认知水平，性格以及生活环境都各不相同，我们在分组的时候必须综合考虑各种因素，让各小组实力较为均衡。每个小组可以由好、中、差三类学生组成，让优等生带动差等生，在学习上相互帮助、共同进步。如果各小组实力相差太远，会打击小组活动得积极性。

2、小组人数要合理。小组规模不宜过大，一般为四到六人。人数过多容易使分工和责任模糊，减少成员之间紧密而积极的互动。

二、确定小组领头人——组长

虽然小组探究强调学生之间的合作性学习，但如果没有组长一职，整个小组就会是一盘散沙，没有灵魂，达不到合作学习的效果。小组长在学习小组里起着非常重要的作用，小组长在教师以及各组学生之间扮演着联络员得角色，同时担负着召集、督促、检查各小组成员的任务，另外还起着小组内协调、疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使小组成员之间相互理解、相互接纳、相互支持，最后达成共识。小组长组织能力、协调能力、凝聚能力的强弱，直接关系到一个学习小组合作学习效果的好坏。教师应该综合分析每个学生的情况，确定一个有高度责任心的学生担任学习小组的组长，当然也可以不由教师指派，各而让小组成员民主推荐，由同学们信得过的学生来领导小组活动。

三、加强小组合作学习的技能培訓

为了提高小组合作学习的有效性，在合理分组分工的基础上，教师还要培训学生掌握一定的小组合作学习的技能。

首先，培训组员要学会倾听。在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解。

其次，培训组员讨论的技巧。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。

再次，培训组员的表达方法。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述。教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。

四、合理分配小组各成员所担任的任务

在小组合作探究学习的实践中，曾经出现过一些不利于学习的现象，如小组成员参与小组活动得不平衡，有的“积极”，有的“搭车”，有的“逃避”，使成员之间的合作流于形式，实际就是成绩好的学生的独角戏，为避免这种现象的发生，教师应督促小组进行成员的角色分工，把合作学习的任务具体到每一个同学，以达到每个学生最大限度地参与。分配任务时要综合考虑每个学生的性格、特点和能力，激发他们更深层次得潜能。当然，分配任务并不是要把每个同学简单地拼凑起来，而是要使每个学生都成为某个任务“负责人”，以带动其他同学一起进行探讨和创新。

五、小组探究学习的内容要适合探讨

小组合作探究的内容要有一定的挑战性，不能过于简单，学生看一眼就能解决的问题千万不能出现小组探究的题目中，既浪费宝贵的课堂时间，又会打击小组探究的积极性。因此，教师应精心策划小组合作学习的问题，要把学习的重点、难点作为重心，以学生感兴趣的生活实际为素材，创设教学情境，并以挑战性的设问，引发学生的兴趣，激发学生的求知欲望。但是，切忌把问题设计得过难，否则，学生也会失去探讨的兴趣，以跳一跳够得着为标准。

六、加强小组管理

为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习的任务，对操作程序进行说明，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。在分好小组之后，就让组长负责处理组里的一些事情，如座位的编排等，并且让每组6个人结成对子，互相帮助。1号帮4号，2号帮5号，3号帮6号。这样，他们的学习水平不差上下，学习兴趣比较高。

七、建立长效的激励机制

构建学生自主发展小组被认为是落实新课改理念的一种行之有效的方式。但是就我个人的观察和体验而言，在构建学生自主发展小组之初，往往领导重视，教师认真落实，最重要的是学生的参与热情高涨。但是好景不长，学生的积极性也没有之前那样高了，教师的热情也在减退。因此，必须建立起一种长期有效的激励机制，充分发挥小组合作学习在打造高效课堂中的作用。

1、构建起全面的评价体系。这种评价体系既要突出个人的作用，又要凸显集体的力量。这种评价体系应该涵盖教育教学以及学生学习和生活的方方面面，既包括课堂上的教育教学，也包括课后的作业检查；既包括教师对课堂的管理，也包括班主任对学生的管理。比如在课堂上，有同学不遵守纪律，一般既给他本人扣分，也给小组扣分。这样做既给个人以警示，也给小组组长提出了要求，从而使得学生尽量避免犯错误。

2、激励和评价方式应多样化。激励和评价的方式既应包括物质层面的评价，也应包括精神层面的评价；从具体方式上看既应包括加分减分制，也应包括口头表扬、小奖品或给予一定的荣誉并颁发证书等方式；评价对象既可以以个人为单位，也可以以小组为单位。这种多样化的评价方式可以使学生增强新鲜感并且更大程度上增强他们的集体荣誉感，从而激励他们更加积极主动的参与到学生自主发展小组当中。我在教学中更愿意表扬那些通过集体努力而取得的成果，更愿意给这些人加分，以激励他们开展自主合作学习。

3、贵在坚持不懈、锲而不舍。对于构建和运用学生自主发展小组不能“新官上任三把火”，也不能“三天打鱼，两天晒网”。虽然我们不主张天天用，节节用，但是适合用的时候要尽量用，而且要用得漂亮，起到它应有的效果。

总之，课堂要想变得高效，就应该充分发挥小组合作学习的作用。合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在当前课改的环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让小组合作学习在新课程的改革中焕发独特的魅力。endprint