浅谈在小学语文教学中提高学生自主学习的兴趣

摘要：“授之以鱼，不若授之以渔”。培养学生的自主学习能力，成为当今教育努力钻研的一项课题。为了激发学生自主学习的兴趣，培养自主学习的能力，笔者分别从创设情境、引导探究、激励评价、实践活动等几个方面进行了探索，真正体现了“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”这一新课程理念。

关键词：自主；创设；激发；探究；培养；评价；实践；兴趣

未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人。这与中国教育历来所提倡的“授之以鱼，不若授之以渔”这一思想不谋而合。也正是基于此种认知，培养学生的自主学习能力，成为当今教育努力钻研的一项课题。

何谓自主学习？顾名思义，自主学习就是将学生作为学习的主体，引导其在学习过程中践行的一种主动而积极自觉的学习行为。自主学习提倡的是学生自己做主，是“以人为本”思想的贯彻，更是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。这也是新课程所倡导的学习方式之一。那么，在小学语文教学中，如何激发学生自主学习的兴趣，进而培养自主学习的能力呢？

一、创设情境，激发自主学习的兴趣

提起兴趣，大家脑海中第一反应便是“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是人获得成功的先决条件，是开启成功的一把钥匙。无论做什么事，要想做得好，就一定得对该事具有浓厚的兴趣。

传统的说教式授课模式，在一定程度上限制了学生的思维，随着时代的发展，教师再单纯地凭借“一张嘴”“一支笔”和“一本书”来完成“传道授业解惑”的任务已经远远不够了。新课程标准明确指出，自主、合作、探究是目前语文教学应该践行的学习方式。而为了更好地培养学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的效果，教师就应该积极开动脑筋，结合教学内容，通过采用丰富多彩的教学形式，积极创设自主学习的情境，在参与互动的过程中，焕发语文课堂的生命力。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我首先进行了学情分析。鉴于课文中所学内容距离学生的生活比较遥远，我便广泛搜集资料，将各种海底生物图片、录像制作成精美的动态课件，并通过故事导入法开启新课的学习。当学生们在老师优美的介绍中结识了海底生物这些可爱的朋友时，兴奋的心情溢于言表。而此时，教师再结合课文内容，有选择地鼓励学生将最想结识的朋友图片贴到黑板上时，无疑激发了学生内在的学习欲望。学生们的注意力一下子就被深深吸引。

二、引导探究，培养自主学习的兴趣

诚如叶圣陶先生所言：“学习语文主要就是靠学生自己读书，自己领悟。”情境的创设，会推动学生参与学习活动的积极心理。如果只简单地停留在这一瞬间，教学中仍然不脱离陈旧的说教，古板的灌输，学生的学习主动性便会如擦亮的火柴一样，稍瞬即逝。因此，在创设情境、引入学习之后，教师还应根据课文内容，依托情境，使其得以持续，使学生在连动的整体情境中，主动探究，主动投入到学习之中。

例如，在学习《长城》这篇课文时，通过观看长城视频，结合配音介绍，学生们脑海中烙下了“长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲”这一印记。那么如何能让这一感知继续深化下去，教师便要继续依托情境，带领同学们一起去游览举世闻名的万里长城。并引导学生到文章中寻找答案：“面对着这么高大坚固、雄伟壮丽的长城，作者发出了怎样的感慨？”学生自然而然便找到了“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”这一感叹！于是，教师便可以紧紧围绕“为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹”这一问题，引导学生自主批注、小组讨论，寻找相关语句，并写上自己真实的感受。而当学生汇报时，教师再适时地在理解重点词语的基础上，揣摩写作手法，并相机播放相关的图片。视觉与心灵产生的双重震撼是生硬的灌输所企望不及的，学生愿意去了解，愿意去抒发，愿意通过自己的朗读将那气势磅礴的画面加以展现。而活跃的不仅是课堂的氛围，还有学生的思维；升华的不仅是对长城的热爱，还有强烈的爱国情怀。

三、激励评价，点燃自主学习的兴趣

新课改实施以来，一些崭新的教育理念纷至沓来。教师的教育思想、教学行为都发生了悄然变化，评价便是其中必不可少的一项。诚如有人说的那样“要把评价当作教师手中最奇妙的力量”。正是在这一思想的引领下，教师在课堂上充分发挥了课堂评价语言的魅力，在充满激励与赏识的评价中，学生的学习劲头更加高涨，学习兴趣更加浓厚，课堂上的学习氛围也更加活跃。

例如，对于课前预习充分的孩子，送上一句“你是个会学习的孩子”“你搜集的资料对我们的学习很有帮助，谢谢你为同学提供的学习素材”；课堂上，对于自主批注表现好的同学，老师又可以在巡视中及时点评“能透过文字，谈出自己与众不同的感受，看来你与作者产生了共鸣，真是个会读书的孩子”“一字一句都写下的是你的独特见解，为我们的学习打开了一扇窗”……诸如此类的赏识性评价语，会使学生在肯定和鼓励中，激活思维，激发兴趣，在自主学习的路上越走越远。

四、实践活动，持续自主学习的兴趣

语文教学还应积极创设让学生活动的机会，为其搭建广阔的实践平台，从而在活动中激发学生自主学习的热情，在自主学习中提升学生的语文综合能力。

而课本剧便是进行实践活动的一个有效途径。它既能加深学生对文本的领悟，又能展现学生运用语言的能力。例如在学习《田忌赛马》时，教师便可以鼓励学生根据课文，自己做编剧，自己做导演，自己做演员，自己进行排练。为了使课本剧表演更加活灵活现，学生必须潜心钻研教材，认真揣摩课文中人物的语言、动作、表情、心理……而这一研读的过程，无疑是深层次理解课文的过程。

总之，自主学习已然成为小学语文课堂一种重要的学习方式，在激发学生自主学习兴趣，培养学生自主学习能力的过程中，学生的主体地位得到了充分地展现，体现新课程理念的课堂充滿了无穷的乐趣。那么，就让我们在构建活力四射、精彩无限的生命课堂之时，牢记《新课程标准》中的教育理念，那就是：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”

作者简介：佟克荣，女，1994年从事教育工作，本科毕业，小学高级教师。多年来担任班主任工作，荣获抚顺市优秀班主任，优秀课教师称号。所带班级评为市、区三好班级，参与省、市课题研究，评为研究型教师。endprint