新课程改革背景下小学英语课堂教学模式

张志强

摘要：英语课堂教学是小学英语教学的基本组织形式。小学生学习和掌握英语的最基本的语言知识和培养为交际初步运用语言的能力主要是通过课堂教学实现的。教学实践告诉我们，课堂教学效率的高低直接影响着教育质量的优劣，因此，优化课堂教学、提高课堂教学效率，是提高教育质量的重要途径。

关键词：新课程改革；小学英语；课堂教学

1.英语课堂教学目标和要求

课堂教学目标要科学合理。它既要符合小學生学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。因此优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的要求。同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位、所教班级学生的接受程度，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，培养学生初步运用语言能力的目标也要建立在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上。

2.优化英语课堂教学内容

课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。教师要明确教学的重点、难点和关键，要加强知识间的相互有机的联系，重视语言知识的系统化、技能训练的程序化，并且科学地安排教学顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。

3.优化英语课堂教学过程

在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。

4.优化英语教学方法与手段

课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和一般教学原则；要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力；恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。

5.优化英语学法指导

优化学法指导与优化教法相结合是提高课堂教学效率的关键。课堂教学过程是师生双边活动的过程。在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，并努力确保学生在课堂教学中的主体地位。为了优化课堂教学，提高课堂教学效率，多数教师往往在研究教法方面功夫下得较多，而对学生是如何学的研究甚少，甚至不重视。外语课堂教学以学生为主体，学生学习过程的优劣具有决定性的作用。这就需要我们在研究教法时必须以研究学生的学法为基本点，即根据学生学习外语的心理过程、方法、习惯研究制定教的方法，使课堂教学过程中每一个教学环节的安排、教学方法的采用、教学练习的设计、教学手段的运用等都符合学生外语学习的认知规律，有利于充分发挥学生的积极性、主动性。

6.优化英语课堂教学的评估与反馈

课堂教学的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练；对学习基础较差、自信心不足的学生要多提供参与机会，多鼓励，多表扬；对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。總之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。

7.优化英语作业布置

作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，因此英语作业应包括书面、口头和听力三部分。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理（一般不超过30分钟。其中听力约5分钟，口头作业约10分钟，书面作业约15分钟），使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。

8.小学英语课堂教学评价的完善与改进

8.1小学英语教师要提高对课堂教学评价的重视。小学英语教师应充分认识到课堂教学评价在小学英语教学中的重要性，转变以往那种“唯考试成绩”的错误理念，将课堂评价教学摆放在英语教学中一个重要位置，培养学生的自主学习能力，为他们日后的学习能力持续发展奠定基础。

8.2充分调动学生参与课堂教学评价的积极性，形成教师学生之间互相评价、学生与学生之间的互相评价的良好现象。在进行教学评价的过程中，教师要充分发挥其引导作用，帮助学生对教学课堂中的不足之处及学生的学习方法等进行深入的了解和挖掘[3]。此外，教师还可以提前根据教学内容，选择与本节课程内容相关的故事、演讲、动画片等形式，在娱乐中实现学生对知识的掌握，从而提高学生对英语学习的兴趣，使得学生对英语的学习热情及积极参与课堂教学评价形成良性循环。

8.3合理选择课堂教学评价方式。在课堂教学评价中，教师要在课堂问答的基础上，采用其他一些有效的方式对学生进行评价。比方说，对学生参与的积极性的评价，对学生学习方法的评价，对学生英语表达能力的评价，等等，在这里，教师可以通过教学内容，创造性地编写小剧本相关的节目，通过小学生对节目的参与，对学生的英语综合能力有全面的了解和评价。

参考文献：

[1]陈柳清.浅析新课标下小学英语课堂教学策略[J].教育界，2017（29）：115-115.116

[2]黄丽琴.优化小学英语课堂教学策略，促进学生主动发展[J].新课程·小学，2017（8）：187-187

[3]周玲玲.小学英语课堂学生自主学习指导策略的行动研究[D].东北师范大学，2017endprint