浅谈如何利用思维教学提高初中物理教学有效性

摘 要：物理是一门系统性、严密性比较强的学科。初中物理知识具有较强的抽象性和综合性，对于初学物理的初中生来说，对学生逻辑思维有着较高的要求，这也是很多学生害怕学习物理的原因。在素质教育的背景下，进行高效率的课堂教学，初中物理老师可以充分利用思维教学模式促进课堂教学。在物理教学过程中运用科学的思维教学方式，能够优化课堂教学效率。物理老师要对此加以重视，善于运用形象思维法、发散思维法和归纳思维法，通过将这些思维教学方式渗透到物理教学过程中达到提高物理课堂教学有效性的目的。本文对此展开论述。

关键词：思维教学；初中物理；素质教育；思维方式

一、 前言

初中物理是一门系统性、严密性比较强的学科，所以物理学习对中学生的思维要求比较高。在物理教学中，发现有些学生，特別是普通中学的学生，虽然能将物理概念的定义、定理、规律的内容背得滚瓜烂熟，却不会运用；有些学生只能对着例题照猫画虎，而不能自主地解决一般的问题；有的学生思考问题时，思路狭窄、方法单一雷同，不善于从各个角度，用各种方法思考问题，并且在碰壁之后不知所措。而物理课程的编排并不多，学生能够学到的物理知识也就相对有限，因此对知识的掌握也不够全面，对物理课程的喜爱和自主学习的欲望也不太强烈。而课堂作为物理教学的主阵地，怎样充分利用这45分钟，不断激发学生的求知欲，提高教学的有效性，成了当前初中物理教师关注的重点。所以在初中物理教学中，教师必须改变传统的应试教育模式，科学地引导学生获取知识。物理老师在教学过程中不仅要做好物理知识的传授工作，还要培养学生的科学思维和质疑思维，这样可以进一步培养学生实事求是的能力。笔者结合自身的教学经验，就如何利用思维教学方式提高初中物理教学有效性谈一谈自己的看法。

二、 运用逆向思维法，帮助学生有效地解决问题

在初中物理教学中，逆向思维法有着广泛的应用。因为它可以帮助学生突破常规的思维模式束缚，从相反的角度，不同的立场，不同的侧面去考虑问题，使学生的思维方式更加灵活，有效地解决物理教学中的一些难点问题。学生在物理学习中，有时正向思维已是“山穷水尽”，逆向思维也许可以出现“柳暗花明又一村”的奇迹。逆向思维在初中物理教学中的运用，克服单向思维导致的思维模式僵硬化，激发学生思维模式的多样性，培养学生从多方位、多角度和多层次灵活多样地解决问题。例如：我们在初中物理教学实验中，在两个完全相同的烧杯里分别装水和酒精，放在同一水平面上，两种液体对烧杯底部的压强相等，比较在两种液体内部同一水平面上的两点所受压强的大小。如果按照正常思维，我们可以得出酒精液面较高，水面较低，则在液体内部同一水平面的a、b两点所受压强，对于解答此题会有一定的难度。如果教师有意识地引导学生用逆向思维法解决此类问题，就相对来说要简单得多，可以将问题转换为：两个容器中a、b两点水平面以下液体的压强哪个较大？通过这样的逆向思维，能够让学生更加清楚地认识物理概念，理解物理规律，活跃思维，从而提高课堂效率。

三、 运用形象思维法，加强学生对物理知识的理解

初中物理知识比较抽象，很多学生难以充分理解，所以在学习的过程中非常吃力。物理老师要清楚认识到这一点，结合实际情况采取有效的教学策略，只有让学生充分理解物理知识和物理技能，才能促进学生的内化和吸收。而形象思维法则可以达到这一教学目的，物理老师在物理教学中运用形象思维法，可以加强学生对物理知识的理解，从而降低学生的学习难度。而形象思维法的运用必须要结合物理实验才能进行。初中物理原本就是一门通过实验不断求证相关定理和知识的课程，而且初中物理的知识学习具有深刻性和广泛性，同时还注重培养学生的知识应用能力。因此，物理老师利用形象思维法进行教学，不仅可以降低学生的学习难度，还能提高学生的综合素质。

四、 运用发散思维法，提高学生的解题策略

发散思维就是学生在遇到问题之后要学会从不同的角度去分析问题，进而找到问题的解决方式。这是一种非常重要的思维，物理老师在物理教学中渗透这种教学方式，可以有效激发学生的思维，提高学生的解题策略。发散思维法的核心是发散，因此，物理老师在教学过程中要尽可能多对学生提问“为什么”，让学生的思维动起来，从而形成发散性思维。例如，如，在教“压力和压强”一节内容时，在讲完压力引入压强之前，若这样提问：“力的作用效果跟哪些因素有关？”肯定有同学答：“跟力的大小有关。”有的答：“跟物体的受力面积有关。”还有的答：“跟力的方向有关。”显然，这一提问不明确，学生的回答没有达到教师的原来提问意图。如果改问：“压力的作用效果跟哪两个因素有关？”这样的提问既明确，又问在关键处，有助于学生理解压强概念。

五、 运用归纳思维法，提高学生的综合素质

物理具有很强的抽象性和综合性，同时也具有较强的技巧性。物理老师在教学过程中要注重运用归纳思维法，要求学生在解题的过程中能够准确且迅速定位，对知识考点进行归纳，从而提高物理解题能力。因此，在物理教学过程中，物理老师不仅要注重给学生传授相关的物理知识，还要经常训练学生分析与综合知识，将学生的思维敏捷性充分发挥出来，正确判断、周密考虑、迅速作答，从而提高学生的综合素质。

六、 结论

综上所述，在物理教学过程中运用科学的思维教学方式，能够优化课堂教学效率。物理老师要对此加以重视，善于运用形象思维法、发散思维法和归纳思维法，通过将这些思维教学方式渗透到物理教学过程中，达到提高物理课堂教学有效性的目的。

参考文献：

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作者简介：

张彦贵，甘肃省临夏回族自治州，康乐县第二中学。endprint