“教管相长型”高校辅导员团队建设研究与实践

摘 要： 辅导员是一个流动性大的职业，一直处在适应阶段而难以成熟，这给学生管理带来难度。辅导员团队是提升辅导员工作能力的有效载体，辅导员团队化建设是辅导员专业化、职业化发展的必经之路。本文提出了“教管相长”即辅导员职业能力提升与学生成长成才双向发展的理念，讨论了“教学相长型”辅导员队伍建设的意义及措施。团队成员在促进班级建设的同时完成自身管理知识和能力的提升，形成一套有效的针对不同专业学生的管理方案。

关键词： 教管相长 高校辅导员 团队建设

一、引言

2004年，中共中央国务院关颁发16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2005年教育部为贯彻落实中央16号文件精神，颁发《关于加强高校等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，进一步强调加强辅导员队伍建设的重要意义和具体要求；2006年5月教育部通过《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，于2006年9月1日起施行。优秀班集体优秀辅导员团队建设是解决新形势下高校辅导员班级管理和大学生思想政治教育有关问题的有效模式，具有较高的推广和应用价值。

辅导员队伍理论水平普遍不高、业务技能尚需进一步系统化。政治思想教育工作是辅导员的主要职责，要求辅导员各方面素质都要过硬。从目前辅导员队伍的人才结构看，在专业建设方面都欠缺系统的、明确的要求，专业技能太过单一。加上由于事务性工作过多，部分辅导员自觉不自觉地放松政治理论的学习，掌握完成团队建设项目及思想政治教育工作需要的理论知识不够，导致自己的政策、理论水平不高，不能有效地用科学的理论引导教育学生。

二、教学相长的内涵

“教管相长”指辅导员在助推班集体成长的同时，促进自身向专家型辅导员转变。老师最大的成功是培养出值得自己崇拜的学生。作为辅导员，我们最大的欣慰是亲手创作出一件让自己爱不释手的作品——一个因优秀而卓越的班级。

“教管相长型”辅导员团队成员拥有各自不同的专业领域和特长，在工作中积累大量的经验，形成个人管理班级的风格。这使得团队本身具备互补性和成长空间。团队负责人主持召开会议，根据团队成员的不同角色定位及特长兴趣爱好，各成员自愿选择团队内的子项目并自由组队进行建设，解决班级管理中某一方面的问题。在子项目建设过程中，明确成员职责，确保每一位成员积极贡献自己的才智，建设好自己所带的班级。同时，整个团队都会关注和探讨分项目的建设情况，提出团队意见和方案解决问题。

三、“教学相长型”辅导员队伍建设的意义

（一）为新手“辅导员”提供工作参考

形成管理不同专业班级的系统化方法和经验，为新手辅导员提供参考。辅导员队伍流动性强，不断有有经验的辅导员换岗，同时不断有年轻的力量注入。新旧交替期往往很短，有时甚至没有缓冲期，因此，有必要让有经验的辅导员为新入輔导员留下管理这个专业的系统化方法和经验，即有针对性地在班级生命周期的不同阶段加强管理。

（二）促进辅导员间知识与经验共享

辅导员在成长过程中，多是通过观察同事工作和与同事交流获得工作经验和技能的。然而，在实际工作中，烦琐的工作使辅导员彼此间交流机会少，不利于辅导员职业成长。

（三）有助于辅导员培养优秀的班集体

积极上进的成员成就优秀的集体，优秀的集体为成员的成长争取更多的机会。一个优秀的集体是一个有共同目标、“人人有事做，事事有人做”、每个人都有目标、内部竞争公平、外部竞争广泛、相互扶持、不断进步的团体。

对于一个班集体来说，机遇是有限的，也许这个学生获得了这个机会，其他学生就没有了这个机会，例如担任班长。因此，难免会有“怀才不遇”，自信心受到打击的感受。然而，对于一个优秀班集体来说，要不断地引入新的机遇，将竞争由内部转向外部——全系范围、全院范围甚至全省范围。

建立不同专业的优秀班集体，为相同专业的班级建设提供示范。不同专业的学生兴趣爱好、个性特征有着较大的差异，对班级和大学生活的期待有很大的不同。因此，需要针对不同的专业，做好相应的引导和管理。

四、“教管相长型”辅导员团队建设措施

“教管相长型”辅导员团队主要在班级管理的各个层面相互支撑、相互交流。在促进班级建设的同时完成自身管理知识和能力的提升，形成一套有效的针对不同专业学生的管理方案。

（一）以“树班风”为核心

班风是一个班级的精神风貌。它是经过长期细致的教育和严格的训练，在班集体中逐步形成的情绪上、言论上、行为上的共同倾向，并通过思想、言行、风格和习惯诸方面表现出来。优良的班风无形地支配全班学生的思想行为，对形成、巩固和发展班集体起着重要作用。

良好的班风促进一个优秀班集体的形成，一个优秀班集体形成的标志是具备良好的班风。在学院建设一个跨系部、跨专业的合作型辅导员团队。整合个体特长与团队支持，通过探讨与解决工作中的实际问题提高团队整体素质和工作能力，形成良好的班风，并促进良好校风的形成。

常言道：无规矩不成方圆。首先，班级建设要有一个班级成员都遵守的行为规范，即根据学院和专业实际建立组织健全、制度完善的班级工作体系。例如，运用好综合素质评分，规范成员行为。其次，艺术性地开展管理。每位辅导员都有自己的管理方法和风格，在管理过程中促进班风的形成。

（二）以“干部培养”为抓手

一个班级有没有一支得力的班干部队伍，是辅导员班级管理工作成败的关键。班团干部是辅导员工作的重要助力，是学生自我管理的示范力量。在班级管理中形成“党班团寝四位一体”的班级干部项目建设模式。由团队成员分别负责党、班、团、寝四个层面的学生干部的培育。充分发挥各个层面干部的作用，形成促进班级成长的重要合力。

根据对干部个人素质的要求，笔者将对干部的培养主要归为以下两个方面：endprint

1.选拔培养一批作风过硬、能力突出的班级学生骨干。

2.积极培育班级成员自主参与班级管理的意识：以干部核心作用团结人。

（三）以“职业生涯与规划”为主线

职业生涯规划是指对个体职业发展的整体“路线图”。辅导员需要针对不同专业进行“精细化”职业指导，以职业生涯规划等深入学生生活各方面的操作性强的工作。因此，辅导员要不断地充实和完善自身的知识结构。

例如市场营销专业的学生，虽然有部分是自己选择的专业，但是部分学生是由家人做的决定或随意填报的。鉴于此，从新生入學开始就亟需开展有针对性的职业生涯教育和专业教育，绘好个人职业生涯蓝图。

1.帮助学生明确职业目标

一方面，在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对其的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。另一方面，通过各类市场营销专业实训及技能大赛的参与，帮助学生清晰地认识将来要从事的职业领域，同时引导学生选取部分行业的部分职位作为职业目标。

2.帮助学生制定职业规划

在学生确定职业目标后，需要对比目标职业的需求与自身知识和能力现状，在掌握知识和获得能力方面对自我做出明确的规划。此时，辅导员要通过职业生涯教育帮助学生根据本专业相关职业的需求，引导学生依照自身的职业目标，定期对所需掌握的知识和能力做出阶段性计划。

（四）以“心理辅导”为辅线

大学生们正处于逐渐走向成熟，但还未真正成熟的阶段。当代大学生在自我意识、思维能力、情感和意志等诸多方面仍有主观、幼稚、片面的一面，他们心理承受能力弱，意志薄弱。主要面临的问题有：学业压力、人生规划、人际关系，恋爱、家庭关系、经济问题等。

通过院系二级心理成长辅导室开展“定期+定主题的团体辅导”。在班级成长周期的不同阶段定期定不同的主题进行团体辅导，促进班级成员心理成长，从而提升班级凝聚力。在不同的时间节点开展贫困生、学困生、女生等团体的辅导活动。例如，大一入学时对全体女生进行自尊自爱自强的团体辅导，引导其珍视个人情感、珍惜自身生命。贫困生团体需要引导其正视家庭经济状况，重视学习，获得国家助学政策——“奖、助、勤、贷、减、免、补”的资助，用自身的努力改变自己和家庭的命运。在日常工作中，将对学生的个体辅导常态化和普遍化，走进每一名学生的内心，帮助他们摆脱现实心理困境。

（五）建立班级“自媒体”平台

微信、微博、QQ等新媒体对当代大学生的学习生活、身体健康、心理成长等方面都有广泛而深刻的影响。利用这些即时通信工具构建“班级自媒体平台”，给学生提供一个人际交往的平台，加强班级人际交往，同时便宜辅导员了解班级情况，有针对性地开展网络思想政治教育。

微信是大学生日常生活中不可或缺的日常使用工具。公众号是微信的主要服务功能之一。每个班级组织一个班级公众号团队，将班级公众号经营成一个专业学习、行业熏陶的阵地，做成一个班级成员展示自我的舞台，做一个方面同学们生活的移动小助手。

今日物流：搜集行业最新消息、技术发展等状态。

班级人物专栏：让每一名班级成员都在全班同学面前亮一次相。发掘每一名同学身上不为人知的优点。

懂生活：美文欣赏、生活常识等。引导学生热爱生活，积极向上。

五、结语

“把机会给每一个学生”。相信每一个孩子，尊重每一个孩子，为每一个孩子的发展创造契机，这是每一名辅导员神圣的职责。通过本项目团队建设，促进团队成员在项目建设过程中不断完善自我，向着优秀进步，在班级成长的同时完成自我的成长，成为一名优秀的辅导员。通过专业学习和经验积累，实现自身向专家化迈进，根据工作对象的不同采取不同的工作方式，不断摸索思想政治教育工作合理化、时代化、针对化的方式。并且，结合自身兴趣特长和工作需求开展项目的专项实践，从而使团队工作能力在项目开展过程中得到提高，推进辅导员的核心工作——“班级管理”的科学化。

参考文献：

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[3]方红梅.试论如何开展高职院校市场营销专业“精细化”职业指导[J].求知导刊，2015（11）.

[4]王会江.高职院校学生工作者对班级干部选拔和培养的研究[J].现代交际，2017（9）.

基金项目：本文系2014年湖南省普通高等学校优秀辅导员团队建设项目的阶段性研究成果。（项目编号：14F37）endprint