浅析九年级英语教学中现存的问题与反思

马维科��

摘要：通过对九年级英语教学进行实地调研后发现，很多英语教学工作者在实际教学中发现了教学中的诸多不足，急需有效策略进行改进，这些不足严重地制约了英语教学质量和有效性的提高。因此，此文首先对目前九年级英语实践教学过程当中所遇到的诸多不足进行了反思和总结，而后提出了相对应的英语教学优化策略，目的就是不断提高英语教学质量和教学有效性，全面提高学生的英语综合能力。

关键词：九年级教育；英语教学；问题；分析；策略

一、 引言

九年级是学生初中学习最后阶段也是即将步入高中一个重要的承上启下阶段，英语教学质量和水平对学生中考成绩产生着决定性的影响。通过对英语实践教学调查发现，在英语实际教学中依然有着这样或那样的问题，导致英语教学质量不高教学效果不理想，直接影响学生英语学习自信心以及英语综合能力的提高。为此，下文就对目前英语教学中的诸多问题进行了反思与总结，而后提出了一些优化策略。

二、 对目前九年级英语教学中存在的诸多不足进行总结和反思

（一） 学生自身英语学习能力以及英语基础等方面存在客观差异性

初中九年级使学生初中学习的最后阶段，在这段学习时间里由于受到中考的影响，这给学生心理上以及学习上带来了较大压力，更是学生初升高最重要的学习阶段。因此，这就要求教师在进行九年级英语教学时应保证学生掌握扎实的英语基础的前提下，帮助学生进行更好的复习和巩固。然而，在实践教学中发现，因为每位学生都有其个体特征，每个人的英语基础与学习能力方面存在着客观差异性，致使教师设计好的教案无法满足全体学生的学习需求，出现了教学的片面性，还有教师给学生布置的课下任务和复习方案也没有取得预期的效果等问题。

对班级的那些英语优等生来讲，由于这部分学生自身的英语基础知识扎实、英语自主学习能力以及认知能力较强，所以可以很快地接收新的英语知识，更快地适应英语教学节奏同时更渴望教师可以进一步提升知识深度，继而能够帮助学生自身全面提高英语能力和成绩。反之，对部分英语基础知识薄弱的学生，在英语学习中根本无法适应教学节奏和很好地理解和掌握新的教学内容，这部分学生渴望教师可以在教学过程中多重视英语基础性知识的讲解。继而，可以得出学生的英语学习需求使他们自身英语基础以及学习能力等方面综合决定的，但在教学中采用的教学方法和模式普遍存在片面性的问题。

（二） 英语教学总体目标存在偏差

近几年来我国通过教育改革对各学科的教育教学提出了全新的标准及要求，对九年级英语教学也是同样，然而由于应试教育在我们国家的根深蒂固，教师家长以及学生自身还是以提高英语分数为核心的教学目标，这正是我国英语教育教学普遍存在的一大问题。很大一部分英语教师在实际教学中依然将培养和提高学生的英语应试能力，只重视学生英语分数的提高，却严重忽视了学生英语听、说、读、写等综合能力的教育及培养。目前九年级英语处在这种误区当中，严重制约了英语教学质量以及学生英语综合的提高。

三、 解决目前九年级英语教学问题的有效策略探讨

（一） 在英语教学中引入并合理运用分层教学法有效提高英语教学有效性

分层教学就是指对于教学中依据学生学习能力和具体特点之间的差异，将学生分成不同的层次从而为各个层次的学生制定出更适合他们的学习目标，该教学模式充分的体现了以学生为教学主体，依据学生实际学习状况和特点展更加针对性的教学。所以，想要切实转变目前九年级英语教学中缺乏针对有效的问题，教师就应及时引入并合理运用分层教学法，继而使英语教学更加全面，切实提高全体学生的英语能力。例如，在向学生讲解Unit 7 的“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”这一课的时候，就应将英语基础知识扎实学习能力较强的学生分在A层，针对A层次的学生应把学生通过分析语句和文章中的语法，切实掌握后能够在英语作文以及口语表达中灵活地运用做为教学的明确目标。所以，在实际教学过程中个，可以让学生先进行自主学习熟悉和分析句型语法，并对“allow”的具体用法展开探究。

将英语基础和英语学习能力中等的学生分在B层次，这部分学生相对A层次学生的英语能力差一些，但这部分学生依然有着较好的英语基础知识和英语学习积极性，但这部分学生的自主学习和探究能力相对较差，因此这就需要實际教学中教师应给予他们及时的引导和指导，帮助学生更好地理解和掌握新的英语知识。所以，教师在对B层次学生设置学习任务时应更加具有针对性。比如，先让学生以小组形式展开口语表达训练，让学生对新句型进行模仿和表达，以此为前提，引导学生分析语句中的每个短语，而后，在指导学生如何正确使用和切实掌握“allow”的用法。通过教师的及时指导和点拨，不仅能使学生更好地理解和掌握新的英语知识，还能够使学生了解和适应教师的教学方法，并且学习目标这对学生英语综合能力的提升具有重要意义。

而对于那些英语特困生，缺少英语学习兴趣及英语学习自信心是导致其英语学习成绩和英语能力较差的主要原因。所以，首先应重视对他们英语学习兴趣的培养以及英语基础知识的教学，使学生树立起正确积极的英语学习心态。例如，在实践教学中教师应标出英语课文中的重点词汇要求学生掌握，例如“teenagers”以及“allow”等主要单词，并在教学中多对学生进行鼓励，哪怕学生只有一点点进步也要给予肯定和鼓励，从而激发学生学习积极性，帮助学生建立起英语学习的自信心。

（二） 及时更新英语教学理念进一步明确教学目标

目前还有很多英语教师依然是依据中考大纲进行九年级英语教学方案的设计，在教学中利用题海战术来培养学生的应试能力。然而，新课标提出了全新的英语教学理念，要求应重视培养和提高学生的英语综合能力，这就要求教师及时更新英语教学理念进一步明确教学目标，充分激发起学生的英语学习兴趣。比如，在讲解“that”引导宾语从句的时候，教师可利用分组合作学习的模式，使学生在组内进行良好的讨论交流和互动，教师给予及时的引导和指导，使学生对知识的理解更加深刻，继而实现提升教学质量和教学有效性的目标。

参考文献：

[1]郑成.浅析九年级英语教学中现存的问题与反思[J].校园英语，2015，09（03）.

[2]李春英.对新课程改革背景下九年级英语教学的探索研究[J].初中生优秀作文，2016，（16）.

作者简介：

马维科，甘肃省武威市，古浪县海子滩初级中学。endprint