基于高中生物教学存在的问题的对策分析

摘要：生物学是基于探索生命世界的基础上，研究生物之间、生物与环境之间的关系的科学。高中生物的教学更加注重在实验的实践基础上获得新知、巩固学习成果，培养学生探究能力、思维能力、创新能力等的过程。教师们想要学生积极地参与学习，感受到学习的喜悦，就应当顺应形势，转变观念，对生物教学积极地进行探索和创新，注重实验教学和兴趣的培养，营造良好的学习氛围，变换不同的教学方法，借助网络技术手段和教学过程的有机结合进行“授人以渔”。

关键词：高中生物教学；存在问题；对策分析

一、 高中生物教学中存在的问题

（一） 学生对生物理念认识模糊

随着国际教育文化的交流的加深，冲击了传统上的教学范式，学生的学习也正悄然地发生着变革。以学生为学习主体，教师为引导的“双主体”教学形式，要求更多的空间和时间给予学生进行自主探索研究，从而来提高学生生物课程学习的质量。在此过程中，不少学生对生物的概念自主理解模糊，不清楚从哪里开始自学，如何进行生物学科的学习等问题也就凸显出来了。并且生物学科在高考中占有的比重较小，教学时间和教学资源的有限，面对紧凑的学习时間，不同模块、章节之间不能很好地进行分配，这样也就无法很好顺应高考改革的大背景。

（二） 教师对教学内容难以把握

新课标的背景下，生物教师对内容与要求上的把握程度还不够，不少教师认为新生物的课程标准和教学内容过于抽象化，可操作能力不够强。教材的内容和深度不能得到很好的把握，并且辅助教材和新课标课程内容相对来讲并不是很配套，因此，教师在此基础上很难对生物课程进行深度和广度的拓展。

（三） 教学实验条件有限

高中的生物学科是一个实践性很强的学科，主流观点认为的教学需要大量的实验来进行不断地实践和巩固，换句话说，生物实验教学部分是生物教学过程中必不可少的一个重要环节。实验条件的不足和缺乏给教学带来了一定的困难性，加上新课标的生物教学比原来的生物教学多了很多实验的部分，如果实验室和实验装备的准备不到位，就会严重影响生物教学的质量。

（四） 学生学习兴趣不高、学习能力差异大

由于本身生物课长期以副科的形式存在于高中的教学中，大多数学校都在高二才开始开设生物课，不少学生对生物的学习难免出现偏见，久而久之就影响了学生学习的兴趣。加上不同的学生对知识的理解程度和掌握程度差距较大，生物教师对课程目标的实现很难进行控制和把握。还有不少教师习惯了传统上的教学方式，对新的教学内容和教学进度不能很好地整体性处理两者之间的矛盾。

二、 高中生物教学对策分析

（一） 激发学生兴趣

新课标的倡导下，对高中生物教学的侧重点更注重学生综合能力的培养。俗话说，兴趣是最好的老师。教师要对学生进行正确的引导性作用，这样才能把学生对生物的兴趣激发出来。如何吸引学生注意力，牵动学生的思维，培养学生的爱好，成为了高中生物教师研究的重点。有经验的教师经常进行科学性的提问，给学生一个思维上的引导作用，激发学生独立思考的能力。兴趣是一个敲门砖，想要敲开知识的大门，教师就必须消除学生对学科的偏见，吸引学生对生物学习的浓厚兴趣。

（二） 营造良好的学习氛围，创造自然和谐的教学环境

一个自然和谐、平等的教学环境，对锻炼学生的思维能力非常重要。学习氛围，并不是教师在讲，学生在听，而是增强教师和学生之间的交流，鼓励学生勇敢的提出问题，并主动探索，解决问题，例如：创设情境教学、虚拟实验教学。

（三） 灵活采用教学方法，培养学生独立思考能力

一成不变的教学方式，给学生带来的是无限的厌倦。多种的教学方法和教学手段，设计灵活多变的教学课程使得高中生物教学系统，由实验、练习、思考、活动等几个部分构建而成，完成一个从认识到实践，从实践到认识的一个跨越性的飞跃，根据教学的要求，围绕课本的重点进行精心设计。对于生物的实验教学部分，可以从确定问题、提出问题、实验猜测、实验设计、实验操作、实验观察、实验数据分析等步骤，引导学生进行一系列的尝试，活跃学生的思维跳跃能力。

（四） 利用现代化信息技术，提高学生综合素质

网络时代的来临，给社会的各个行业带来了翻天覆地的变化，教育也不例外。网络技术把教师和学生引导到了一个崭新的教与学的世界里，让学习不再受到地域的限制，突破了教学空闲的有限性，把生物的知识点扩展到了更多的领域。比如：微课、翻转课堂、MOOC、远程教学等的应用；不仅改变在共享中发生了相互的碰撞，也使得高中生物教学质量和学生的学习效率得到了很大的提高。在生物教学的发展中，以文字、图片、动画、视频的形式展现在了大家的面前，使得抽象的生物变得具象化，帮助学生更加容易理解。

（五） 结合生物基础知识，对学生进行辩证唯物主义教育

高中生物教学的主要内容最基本的观点是辩证唯物证唯物主义思想，教师在教学中需要引导学生尽心分析和认识生物体生命活动的基本规律，树立正确的科学观和价值观。通过基础性的生物内容和教学，让学生对辩证唯物主义观点有进一步的了解和理解，并在此基础上进行加深。

（六） 注重学习方法培养，提高学习质量

俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔”。高中生物教学的改革不仅是课程上的变化和改革，更重要的是要把学生看成学习的主体，培养学生独立思考的能力和解决问题的能力，培养学生的综合性素质的能力。这就需要教师不断地提高自身的业务水平和综合性素质，适应新形势，转变教学观念与认知，创新和改革教学方法。

高中生物教学的更新，更加注重学生综合性素质的提高，作为高中的生物教师，更应该顺应形势，改变教学观念，不断加强对新教材的创新和探索，培养学生主动学习的兴趣，提高教学质量。为学生提供肥沃的土壤，提高学生学习的能力和创新思维能力，最终，为培养出具有高素质的社会需求性人才为目的，创造良好的条件和坚实的基础。

参考文献：

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[2] 蔡有柱，褚雪梅.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（09）.

[3] 花耀祖.高中生物教学中的情感与价值观教育[J].赤子（下旬），2016（11）.

[4] 曾建林.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].好家长，2017（33）.

作者简介：

卢晓伟，浙江省丽水市，浙江省丽水第二高级中学。endprint