小学语文教学中的分层模式研究

张立珍��

摘要：小学语文教学应当兼顾学生发展差异性，对学生提出明确的分层要求，教学活动围绕分层目标进行教学，为学生语文素养提升创造了良好条件。

关键词：小学语文；分层教学；运用研究

近年来随着教学改革的深入发展，分层教学模式在小学语文教学中得到了广泛运用。如何将这一模式的作用充分发挥出来，避免走入误区，需要广大教师深入研究。

一、 小学语文实施分层教学的必要性

小学语文教学中，教师往往面临学生能力基础发展参差不齐的状况。在这一背景，实施分层教学，具有三个方面的积极意义。

一是可以兼顾学生发展差异。学生因为自身记忆能力、理解能力、模仿能力的差异，在学习中呈现出来的发展水平各不相同。运用分层模式，将同一能力发展水平的学生并为一个层面，提出相对应的要求，对其他层面的学生也分别提出相应要求，可以尊重学生实际状况，兼顾了发展的差异。

二是可以激发学生的学习兴趣。分层模式中，学生所接到的要求和自身能力基础相吻合，没有过高过难的学习目标。对于中后位置学生而言，他们在分层模式教学中，所接到的要求符合自身基础，避免过去过高过难的目标要求，使学生能夠充分激发语文学习的兴趣。

三是可以促进学生全面发展。分层模式将学生分为不同的层面，每一个层面都有相应的教育教学培养目标。不同层面的学生所承担的学习任务各不相同，在能力培养方面同样如此。实施分层模式教学，让班级每一个层面的学生分别对应到相应的层级，接受这一层面的知识传授、能力与技巧培养，让学生在最近发展区域得到长足发展。

二、 科学分类、有效组织，切实提高分层模式运用成效

将分层模式引入小学语文教学是一项创新，广大教师在运用的过程中要落实好配套措施与评价评估标准，科学有序地进行组织运用，保证这一教学模式具有更强的针对性。

1. 精准评估语文学习能力基础。在小学语文教学中开展分层，必须要准确评估学生的基础能力。笔者在接手一个班级的语文教学后，从两个方面进行分析评估。首先看学生平时的语文学习表现，包括字面整洁程度、回答问题精准程度，同时，通过语文基础知识的卷面测试，评估学生这一方面能力发展究竟处于什么样的水平。然后按照好、中、后进三个不同的层面进行分类，将学生分到相对应的层级，与自己同基础能力类似的学生开展学习竞赛，可以让他们放下思想的包袱，主动积极地参与到学习活动之中，为学生放下包袱轻装上阵创造了条件。

2. 分层设置语文教学工作目标。学生实现分层之后，根据层级的数量，教师要分别设置语文教学目标。在目标的设置上要体现分层差异性，优秀生所设定的教学目标不但局限于生字词的基础知识，更多的是提高分析理解的比例。对于中等生而言，则采取标准化的目标要求；对于学困生而言还要降低目标要求，侧重于字词等基础知识和基本语法，以及简单的内容分析了解。分层设置目标的基础建立在学生的差异性上面，教师设置分层目标，一定要注重与学生的层级相吻合。

3. 教学全流程贯彻分层的要求。为了体现分层模式的促进作用，小学语文教师要将其要求贯穿到整个教学流程之中。在预习环节，不同的层级有不同的预习要求，优秀生侧重于对课文结构进行分析、特色进行把握，而学困生则侧重于解决基础字词问题，初步熟悉课文内容，能够对照课后习题简单地回答一些问题。预习环节设置分层目标，可以保证学生基本能够完成任务，在课堂上提问环节也可以进行分层要求，较为深奥的内容提问语文学习优秀生，较为简单的基础性内容提问语文学习一般的学生。在教学提问中体现分层要求，并非机械的分层，而是根据语文教学课堂的时机需要灵活掌握。总体上坚持分层原则，在小组合作环节也要进行分层要求。每一个小组里面，既有优秀生也有中等生，还有学困生，所揭示给学生的思考题，里面有不同难度系数，具体分工由小组自主进行。当小组进行讨论时，每一位学生都有表达的机会，都承担了一些具体题目的研究任务，依靠自己的努力找到问题的答案。在这样的教学中，分层要求得到了全面体现，而且为接下来团结协作学习研究创造了良好氛围。在教学的全流程进行分层要求，还应当体现在课外活动方面。许多小学语文教师在课外开展书法、写作、阅读演讲等多个兴趣小组，小组的计划制定与活动的组织实施也要体现差异性，要根据不同的层级分别制定相应标准和组织形式。以作文兴趣小组为例，作文写作较好的小学生参加高级组，主要进一步提高写作技巧，踊跃进行投稿。相对而言，基础较差的学生开展的作文训练则是基础组，掌握一些写作的基本技巧方法，夯实文学底蕴。由此可以看出，从课前到课堂再到课后，整个流程中的分层要求都可以得到全面的贯彻落实。

4. 考核评价环节体现分层原则。学生在小学语文课堂上学习成效如何，需要通过考核的方式进行评价。传统的一刀切考核模式，让班级学困生永远处于后列，不利于激发他们的语文学习积极性，也背离了分层教学的初衷。笔者在语文教学中坚持分层考核，中等以上学生设置正常难度试卷，而中等以下学生则进行了调整，以基础性字词等知识为主。学生通过不同难度内容试卷的考核评估，只要尽到了努力都可以获得较为满意的分数，体现了分层模式对学生学习兴趣的有效激发。

三、 几点思考

在小学语文教学中实施分层模式教学，要注重接地气，科学定位其作用，并综合运用各种措施推动分层模式的有效落实。教师在具体实施过程中，还要注意三个方面：一是要重视学生感受。要让学生明白分层不等于人为的分等级，而是为了使大家更好地学习生活。二是要坚持正面激励。分层模式中，不同层面的学生要分别采取相对应的激励措施，要让学生在语文学习中感受到积极的情感，从而推动教与学各项工作的开展。三是要着眼整体提升。小学语文教学中的分层活动，将学生分为多个层面，分别提出相应要求各个击破，确保取得良好成效。这一教学模式兼顾了好中差，主要目的在于促进语文教学整体提升。

综上所述，针对小学语文教学中的分层模式，广大教师要准确领悟其内涵，科学有序组织各个环节活动，使其更好地服务于学生语文素养的提升。

参考文献：

[1]金青玲.分层教学模式在小学语文课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2015，（03）.

[2]高云鹏.浅谈小学语文教学中分层与同课异构教学[J].科技创新导报，2015，（07）.

作者简介：

张立珍，江苏省徐州市，邳州市四户镇中心小学。endprint