学前英语教学中TPR教学法的运用融合研究

魏彩虹

摘 要：随着国民经济的不断增长，大众生活水的不断提升，社会各界人士开始高度关注到儿童学前健康教育问题的发展。TPR教学法应用作为学前英语教学过程的重中之重，是一个不可或缺的关键内容，直接关系到儿童学生综合英语能力和艺术素养的培养，能够最大程度提高儿童的肢体协调能力，在愉悦轻松的学习气氛中快乐成长。因此，学前英语教师要树立起新的教学理念，充分发挥出TPR教学法的作用。本文将进一步对学前英语教学中TPR教学法的运用融合展开分析与探讨。

关键词：学前英语教学；TPR教学法；融合应用

当前是一个创新教育时代，学前教育的发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。英语作为全球范围内的重要交际语言，学好英语有利于人们将来更好的发展。因此，在我国学前教育中越来越多教师和家长开始注重对儿童英语基础能力的培养，要想有效激发儿童的英语学习兴趣和欲望，学前英语教师要敢于打破传统灌输式教学法的弊端，通过将TPR教学法与课堂英语教学融合在一起，开展各种肢体活动扩大儿童英语语言的输入量，然后引导他们主动去实践表达语言，从而不断提升他们的英语综合能力。

一、TPR教学法简述

TPR教学法又被称作为全身反应教学法，该教学法是由美国著名心理学家詹姆士在上世纪60年代初期提出的。TPR教学法实践应用强调在语言学习过程的互动模式，在学前英语教育中，教师应该尽可能的创造出实践活动条件，能够让儿童多听多观察教师的语言和肢体动作，并引导学生参与到各种英语游戏学习活动中，培养他们良好的英语学习兴趣[1]。TPR教学法的应用要突出儿童在英语课堂上的主体位置，教师作为引导者和诱导者，要采取有效措施通过利用带有游戏性质的肢体动作开展英语语言学习，引导儿童仔细观察自身的肢体动作，帮助他们掌握了解英语语句意义。与此同时，在学前英语教育课堂上，教师要给予儿童充足的留白思考时间，鼓励儿童大胆去尝试用英语去表达输出语言，这样能够全面提高儿童英语语言的听和说的能力。

二、TPR教学法在学前英语教学中的应用原则

学前英语教师要想充分发挥出TPR教学法的价值作用，促进儿童学生英语学习的全面发展，就必须严格遵循以下几点教学原则内容：1）在TPR教学法实践应用过程中，英语教师要引导儿童学生进行充分了解性的听和观察，在了解到教师的肢体和语言表达本意后，儿童才能够最然转移到自我表达。英语教师不能够在同一时间段组织儿童进行英语说和听两项技能的学习训练，这样会增大儿童的英语学习接受难度，容易导致他们产生排斥厌倦的学习心理，一旦儿童在没有充分做好准备用英语表达去说，会出现各种表达错误，引起其他小朋友的嬉笑，造成自身学习自信心的降低[2]；2）在TPR教学法中，儿童英语理解能力的培养要通过全身肢体语言动作去发展，指令是学前英语课堂的核心交际方式，教师必须灵活运用各种指令去传达英语词汇和语法的学习，帮助儿童轻松简单掌握理解各种英语语句含义；3）学前英语教师在应用TPR教学法时，不能强迫儿童去用英语说话，这样不利于他们身心健康的发展。儿童在观察教师肢体动作指令后，会慢慢掌握大量英语接受性词汇，并将其进行自我内化，在之后教师引导激励下会自然而然的进行英语交流表达。

三、学前英语教学中TPR教学的融合应用措施

（一）运用肢体语言进行教学，培养儿童英语学习兴趣

学前英语教师除了要具备良好的英语专业教学能力，还必须不断提高自身的教育实践能力，能够通过模仿形式运用各种生动有趣的肢体动作进行英语表达，这样能够创建出和谐愉悦的课堂教学环境，促使儿童置身于真实场景中，体验到英语学习的乐趣，从而提高儿童英语学习兴趣。就比如，学前英语教师在讲解到cat、dog、tiger这些英语词汇时，教师可以通过在课堂上模仿这些动物的日常行为动作或者声音，引导儿童学生去认真观察老师的肢体动作和倾听声音，这样的教学方式能够集中儿童的学习注意力，激发他们对英语的学习欲望，促进儿童学习对英语语言目标的有效感知。与此同时，学前英语教师要注重在课堂上创设轻松愉悦的教学活动场景，确保能够加强与儿童的互动交流，潜移默化引导儿童的英语学习[3]。比如，英语教师在课堂上将各种英语词汇进行对应动作的转换，在儿童面前进行示范演示，然后引导他们去进行模仿表演，这样能够有效加深他们的英语词汇学习记忆。在一段时间学习后，儿童学生能够习惯性的将英语词汇发音与肢体动作结合在一起，除了能够去用正确的词汇进行表达意思，还可以运用肢体动作进行模仿表演。

（二）科学创设课堂教学真实场景，提升英语课堂教学效果

学前英语教师要充分认识到TPR教学法强调的是肢体动作活动，通过肢体语言引导教学，能够最大程度开发儿童的右半脑潜能，同时激发左半脑产生语言表达活动，促进儿童在发育前期智力的全面发展。因此，在学前英语实践教学课堂中，教师要具备良好的创新意识，在课堂上积极创建出各种丰富有趣的教学场景，让儿童学生置身于其中，感受英语学习的快乐感和成就感，有效提升学前英语课堂的教学效果。例如，英语教师可以结合儿童学生当前的英语实际学习水平和需求特点，同时根据教学任务，有针对性的在课堂上創设实际运用英语语言的场景。场景内容最好能够贴近儿童的实际生活，这样可以吸引他们的注意力，促使他们积极主动参与到角色扮演英语学习游戏中。教师可以引导儿童模仿家长物商场购物、模仿父母在厨房做饭或者出外旅游等，让儿童在轻松愉悦的教学场景中进行肢体语言动作表演，这样可以提高儿童对英语教学内容的理解能力，并在实践活动中灵活运用语言，从而有效提高了学前英语课堂教学的质量和效率。

（三）融合应用多种教学法，保持儿童英语学习动力

学前英语教师在儿童具备了良好的英语学习兴趣后，要充分发挥出他们在语音、肢体动作模仿方面的优势，持续保持儿童在英语学习过程的动力，帮助他们获得更多英语学习快乐感和成就感。例如，英语教师可以通过利用图片展示教学方法，在游戏活动中导入英语词汇对应的图片，教师向学生展示蛋糕cake的图片，然后引导儿童去做出在餐桌上试吃蛋糕cake的动作，表达出自身兴奋愉悦的表情。接着教师可以展示更多游戏的动物或者食物图片，引导儿童以I like的句式去表达句型，在儿童完成自我表达后，教师可以采取一定的奖励措施，激励学生之间的相互竞争学习。此外，教师可以通过运用唱歌表演教学法，强化训练儿童的听音读音和理解能力。例如。在课堂上教师引导儿童跟着自己边唱简单欢快的英语儿歌，边模仿自己做出肢体动作。在这个表演活动过程中，儿童能够长时间保持英语学习动力，逐步的掌握儿歌中简单词汇，对一些英语词汇也会有了一定的语音感知和意思理解，一旦教师读出这个词汇，儿童能够迅速做出反应动作，表达出该词汇的真实含义。

四、结束语

综上所述，为了更好促进学前英语教育的发展，培养儿童英语学习的综合能力和素质，英语教师要通过将TPR教学法与课堂实践教学融合在一起，组织引导学生参与到各种丰富有趣的教学活动中，让学生去认真观察模仿教师的肢体动作，掌握英语词汇的意识，不断提高儿童的英语听说能力。

参考文献：

[1]潘薇，王敬，王海莉.浅析TPR教学法在幼儿英语教育中的应用[J].创新教育，2015（03）：123-125.

[2]李航，朱德全.幼儿英语教学的兴趣导向与幼儿英语学习兴趣的培养[J].学前教育研究 2012（08）：53-56.

[3]彭晋祁.学前英语教育专业学生 TPR 教学技能的培养[J].长沙师范专科学校学报，2015，（6）：15-18.endprint