浅析高职院校学生特点及管理策略

温可馨

摘 要：高职院校的学生与普通高校学生不同，其管理方式也不同。由于高职学生生源结构复杂，学生素质整体不高，学生的管理工作显得尤为重要。本文通过分析高职学生特点，提出切实可行的管理办法，对于提高教学质量，更好地实现高等职业教育的教学目标，培养符合社会需求的应用型人才，具有十分重要和深远的意义。

关键词：高职学生；特点；管理

近年来，随着我国高职教育的迅猛发展，高职院校办学规模不断扩大，在校生人数不断增加，学生管理工作成为高职院校各项管理工作的重点，也是保证高职院校教育教学工作顺利进行的前提。渭南职业技术学院是经陕西省人民政府批准、国家教育部备案的一所公办全日制专科层次的普通高等院校，在校学生主要来自渭南地区不同的县市。尽管他们的文化基础参差不齐，缺乏自信心等，但他们年轻、有活力，好奇心强，富有爱心和同情心，只要方法得当，适当地加以引导，一定能成为社会的栋梁之才。本文以五年制高职班为例，结合近几年笔者自身做班主任的体会，谈谈高职院校学生的特点和管理对策。

一、高职院校学生的特点

（一）没有良好的学习习惯，文化课基础差

高职院校的学生一般都是没有达到普通高校录取分数线的高中生，在中学阶段没有养成良好的学习习惯，缺乏主动性和自主学习的能力，进入高职院校后不能很快适应新的学习环境和新的授课方式，一时难于找到较好的学习方法，上课注意力不集中，容易被外界事物干扰，导致学习成绩差。

（二）学习目的不明确，学习动力不足

高职学生中有相当一部分对自己所学专业和高职院校的人才培养目标缺乏了解，对自己的未来没有明确的规划，学习目的不明确，学习积极性不高。上课睡觉、玩游戏，不想学习、不爱学习的现象普遍存在，其中不乏混文凭、应付父母的。

（三）对自己要求不严格，请假、旷课现象严重

高职院校学生大多在15-20岁之间，独生子女较多，家庭条件较好，父母过于溺爱娇惯，比较任性、喜欢我行我素，不遵守纪律，不能严格要求自己，缺乏责任心，集体观念淡薄，上课请假、缺课的现象较严重。个别同学甚至沾染上吸烟、酗酒、上网打游戏等不良嗜好。

（四）心理素质不高，缺乏自信心

高职学生由于自身素质原因，学习成绩不理想，又缺乏老师的关注和同学的尊重，许多人心理素质较差，缺乏自信心，甚至存在自卑心理。自卑是高职院校学生当前普遍存在的心理问题，自卑往往导致心理脆弱，承受能力较差，自暴自弃。

二、高职院校学生管理策略

（一）以学生为本，变管理学生为服务学生

通过转变角色，树立“以学生为本”的思想，将学生利益作为工作的重点，提高为学生服务的意识，深入教室、食堂、寝室，解决学生迫切需要解决的问题。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责[1]。因此班主任要以高度的责任心和使命感，深入到学生中去，关心他们的生活和成长，了解他们的所思所想，同时努力提高自身的综合素养，不断改进工作方法，为学生的发展做出自己应有的贡献。

（二）帮助学生树立信心，提高学习兴趣

针对高职学生文化基础较差的实际，有教无类，因材施教，尊重每一个学生的个性，不忽视每一个学生。对于他们学习中取得的任何进步，都应及时给予表扬，增强他们的自信心；用欣赏和信任与他们交流，发现学生身上的闪光点，鼓励学生多参加一些学校安排的各种兴趣小组、各类文体比赛等，让学生体验付出取得成绩的喜悦。曾经有一位文化课较差的学生，上课不认真听讲，沉迷于网络游戏，无故旷课、请假，教师普遍反映他是个头疼的学生。教师晓之以理，动之以情，从关心他的学习，赞扬他的专长，指出他的优点等方面入手，给他讲述往届成功者的案例，启发他对知识的渴求，鼓励他参加陕西省园林设计大赛，取得了第三名的好成绩，增强了他的自信心，学习积极性也提高了，从一名头疼生成为了一名优秀的班干部。

（三）加强引导，提高学生自我管理力

职业院校同普通高校一样，学生有更多自由支配的时间，如果不加以引导，很容易造成严重后果。因此从一进校开始，就应加强入学教育，通过举办报告会和高年级学生座谈交流、参观学校或企业等，引导学生安排好自己的在校生活，规划好自己的人生目标，使学生能够在学习和生活中学会自我约束，自我管理，成为一个爱学习，懂生活，守纪律的优秀学生。

（四）注重心理健康教育，培养社会有用人才

针对高职学生心理素质不高，承受能力较低等问题，班主任应针对学生的心理特点，及时发现他们的各种心理问题，及时疏导，帮助他们走出阴影，教会他们倾诉和排解压力的能力、发掘他们的潜能优势，认同他们的各种行为能力，鼓励他们健康快乐成长。同时学校应在学生中开展各种辅导和心理咨询活动，通过创办心理咨询室或者开通心理咨询电话，举办相关的健康知识讲座等等，给心理问题较严重的学生提供应有的帮助，鼓励学生和老师做朋友。一位来自农村的学生，父母离异，性格孤僻，不善言谈。笔者了解情况后，通过交谈和网上一对一的聊天，鼓励他学会坚强，人生有诸多不如意，不要怨天尤人，应通过自己的努力获得别人的尊重和社会的认可，渐渐地他变得开朗了，学习成绩明顯提高了。总之，通过形式各样的心理和职业教育，提高了学生的综合素质，为社会培养了高水平的人才。

三、结语

《中国教育改革和发展纲要》中提出的职业教育的培养目标是“应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”[2]。张榕明在2011中国（上海）国际职业教育论坛上指出，职业教育是人力资源优势化的助推器，也是未来经济社会可持续发展的战略基础[3]。习总书记在十九大报告中指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”“完善职业教育和培训体系，深化产教融合，校企合作”“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。”这些内涵丰富的内容，给了我们信心和决心。作为一名职业院校的人民教师一定要努力提高自己的知识水平和管理水平，采用科学的管理方法，立足“以人为本”的人性化教育理念，为社会为国家培养出更为合格的人才。

参考文献：

[1]李强，黄长喜.高校辅导员队伍建设的瓶颈与对策[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2008（5）：13.

[2]王俊英.试析中等职业教育学生操作技能的培养[J].职业教育研究，2005（9）：140.

[3]潘跃.职业教育是人力资源优势化的助推器[N].人明日报，2011-05-11.endprint