基于毕业生的就业单位选择

林晓兰

摘 要：高校辅导员工作涉及学生的方方面面，大四辅导员主要承担与就业相关的工作，笔者就大四护理学生就业案例进行剖析，提出解决就业问题的方法。

关键词：护理专业学生；就业；就业单位

带毕业生的辅导员大部分工作都围绕着学生就业开展，学生就业率、就业质量是检查辅导员工作完成与否的重要指标。大四这一年又是最难集中管理的一年，辅导员与学生见面的机会非常少，因此如何与大四学生保持密切联系、指导学生就业、顺利找到工作单位是辅导员日常管理工作的重中之重。笔者就所带的护理专业学生的就业工作案例进行分析，旨在为大学生就业指导工作提供参考。

一、护理专业学生就业案例概述

大四学年，护理专业学生均在医院实习8～10个月。中山大学南方学院护理学专业学生大四学年的教学安排主要分为以下三个阶段：第一阶段，7～12月学生在各实习医院实习，11月～12月为各大医院大量招聘应届毕业生的时间，大部分学生能初步确定工作单位；第二阶段，第二年1月～4月，学生继续完成最后几个月的实习，在第一阶段已签订三方协议的部分学生会另外寻找工作单位，出现毁约行为，而在第一阶段未就业的学生在这个时间点基本能确定工作单位；第三阶段，5月～7月学生会在5月上旬参加护士执业资格考试，并于6月底之前完成毕业手续。

对其他专业而言，大规模单位招聘集中在夏季招聘会，主要在大四学年第二学期，而护理专业招聘更多集中在第一学期。对护理学生而言，找到一份护理的工作并不难。现今医疗背景下，各大医院护士非常紧缺，尤其是拥有高学历的护士。独立学院培养的护理专业学生动手能力强，能很好地投入临床一线工作中，和“985”“211”的学生具有同样竞争平台，学生对于就业单位的选择同样具有多样性、自主选择性。基于此，催生了护理专业学生的择业困难，部分学生对于就业单位千挑万选，迟迟无法确定工作。以笔者所带的2017届毕业生为例，76名护理学毕业生在毕业当年4月份确定工作单位的仅有37人，就业率为48.68%，未确定工作的那部分学生并非找不到工作单位，而是在千挑万选中迟迟不做决定，因此错失了多家医院提供的工作岗位。

作为大四的辅导员，在得知学生存在选择工作单位困难的情况后，及时采取了干预的措施。经过辅导员三个多月的努力，2017届护理专业毕业生群体出现的选择单位困难问题顺利得到解决，76名学生于6月底之前都找到了自己心仪的工作单位，其中有3名学生以考事业编制的形式进入三甲医院工作，75%的学生就职于广东省各大三甲医院。

二、护理专业学生就业案例分析

（一）群体的选择单位困难与专业的热度、就业前景密不可分

护理专业的学生从大一入学起，专业教师介绍专业时就告知了学生这个专业的未来发展趋势以及人才的需求，因此学生对自己专业优势是有所认知的。到了大四，学生经过10个多月的临床实习，对护士从事的工作就有了更深的体悟，在这阶段学生对未来自己从事科室岗位有了一定的要求，就业期望值有所提高。经济收入高、良好的工作环境、工作稳定有保证仍然是大学生择业时的首选。虽然学生有权利追求更优厚待遇的工作，但学生往往忽略了医院大量招聘人员的时间，当学生错失了11月至1月大量招聘护士的时间后，学生后面可选择的机会就减少了，主要原因在于第二年的3月～5月为医院二次招聘的时间，这期间医院能提供的岗位是屈指可数的。

（二）就业相关知识匮乏，对就业事宜不了解

虽然学生在校期间上了就业指导课程，在课堂上老师也将就业相关政策、知识要点给学生一一做了解答，但大四学生反映出来的情况如同没上过这门课一般。学生对与毕业息息相关的三方协议、接收函、报到证的作用知之甚少，不少同学与原单位签订了三方协议，后期出现毁约行为，却不知道毁约后后续事宜处理方式。

（三）个人职业定位不明确

大四的学生相较于大三学生而言，处事更加沉稳、专业理论知识的储备也更加充足，但面临毕业季，大四的不少学生出现了职业迷茫、困惑的情況。护理学生在临床实习10个月后，不少学生对自己以后是否从事护理工作感到非常迷茫。即使从事护理工作，因各个科室的护士岗位职责各有差异，自己真正适合哪个科室也是没有答案的。关于就业地点、医院类型的选择，也是导致学生迷茫、困惑的另一个原因。很多学生不知道自己是否要选择留在广州、深圳的三甲综合性医院，还是回到家乡的小医院工作，对自己未来的职业缺乏清晰的定位，职业发展缺乏明确的目标。

（四）家庭对个人选择单位的影响

笔者所在院校护理专业学生普遍选择护理专业是由于家人建议、看中护理专业就业前景，而真正因喜欢护理选择护理的学生是屈指可数的，因此学生在寻找工作单位的过程中，更多的会选择听从父母的建议，而非自己做出的选择。

（五）缺乏自身职业规划

从大一至大三，护理专业学生更多的是投入课程学习中，课程多、学业重。学生虽然学习了护理专业知识和技能，但对护理实质工作是了解较少的。真正有机会近距离感受护理工作就是临床实习的10个月，在这10个月中，学生的就业心态会发生相应的转变，同时对于自己未来职业选择也会发生一些变化。如实习前一直是工作单位非三甲医院不可的学生，会在毕业后选择二甲小医院工作，而很喜欢小孩一直吵着要去儿科工作的学生，会在经历4周的儿科实习后放弃成为儿科护士的理想。当学生对未来职业缺乏明确的规划时，就容易出现随意更改的现象，从而频繁地应聘就业单位却迟迟无法确定。当个人需求与单位能提供的岗位不相符合时，“90后”学生对于自己未来的选择呈现个性化特点，学生不愿意屈从现实，更加愿意随心所欲。

三、护理专业学生就业解决方案

（一）培养学生对专业、个人特长的认知

从大一开始，辅导员要有意识引导学生自觉了解自身专业的特点，鼓励学生多形式、多方面培养自身特长，以适应人才发展的需求。可以通过与专业教师联系的方式，举办小型专业介绍会、医院专科特点讲解会，使学生从入学起就了解护理学的从业方向，对各护理岗位有初步的印象。举办与专业相关的学生活动，引导学生及早融入专业学习的氛围中，充分利用学生干部的力量，有针对性地收集学生对于专业方面的疑惑，组织专业教师定期解答。将日常学生管理工作融入专业教育，深入挖掘学生个人特点，注重学生特长的培养，促使学生自我认知、自我管理，多方面提升学生综合素质。endprint

（二）加强职业生涯教育

辅导员可分阶段对学生职业定位进行启蒙，对于大一的学生，可通过学校开设职业生涯规划课程，课程的设置要与专业有一定的关联性，促使学生自觉学习生涯规划知识，尽早做好大学四年的个人规划。对于大二、大三的学生，职业生涯教育的内容更多的是在学生个人规划的延续性指导方面，有目的性地引导学生朝着既定的目标前进，而大四则是检验学生职业生涯目标完成与否的阶段，在这期间，辅导员可以和学生一起全面回顾三年的目标实施过程，为最终目标的实现提出建议和意见。

（三）提前给学生复习就业指导课程内容

大部分的高校就业指导课程都放置在大三第一学期，这期间学生并无直面就业环境，大部分学生对这门课是没有认真听课与思考的。学生普遍的想法就是自己还没真正就业，学完也就忘记了。这种情况非常不利于大四毕业生工作的开展。因此，辅导员需要未雨绸缪，在学生进入临床实习前就把毕业相关事项告知学生，提前梳理就业指导课程内容，告知学生三方协议、接收函、报到证的重要性。实习过程中，辅导员要充分利用新媒体网络平台，通过微信、QQ等方式解答学生关于就业方面的问题，可将学生普遍反映较多的问题做成文档上传到微信群、QQ群供学生共享。尤其是对于毁约行为的后续处理，需做好学生的诚信教育。针对特殊学生，再进行个体化的一对一解答。

（四）重视家庭的影响，引导学生尽早与家长探讨个人职业发展问题

大一至大三在校期间，辅导员可有针对性了解学生报考护理专业意图，积极引导学生正视自身特点，主动思考未来个人职业的发展，鼓励学生多与家长沟通交流未来工作事宜。针对对学生择业介入过多的家长，辅导员可适当与家长取得联系，了解事情的原委，从而提出促进学生就业的有效方法。

（五）定期走访实习医院，了解学生就业动态

护理学生实习分布于广东省各大医院，相对人员较为分散。可以采取点对点管理的方式，给各个实习医院配备实习指导老师、实习小组长，通过指导老师和实习组长加强对实习生的管理。实习指导老师除了辅导员担任以外，要积极发动专业教师的力量，从而促进人员配比的合理性。实习教师除了担负日常实习管理工作以外，还需对学生就业状况负责，需要针对学生各个阶段就业的特点，有针对性地开展求职择业建议，为学生答疑解惑。

四、护理专业学生就业工作启示

（一）主动联系，建立信任

学生在校期间，要保持与学生的密切联系，增强师生间的情感。实习期间，辅导员可通过电话、QQ、微信等方式關注学生的动态，及时关心学生的发展。当学生对辅导员有了信任后，就会愿意将工作的见闻、感受与辅导员分享，在找工作的过程中，也会主动需求辅导员的帮助和引导。

（二）关注成长，做学生的“及时雨”

大四学生在面临就业困难、择业困惑的时候，常常需要过来人的指导。这时，辅导员就扮演着非常重要的角色，需要及时为学生答疑解惑，辅导员一句鼓励的话语，一个小小的建议，将对学生成长产生重要的作用。

（三）注重学生自我管理意识的培养

大四的学生在外实习，远离学校和父母，此时他们更需要自立、自强、自我管理，自觉做好各种规划。而辅导员作为学生成长路上的引路人和知心朋友，应从日常管理中逐步培养学生自主、自律、自我管理意识，真正做到促进学生的成长。

大四辅导员应在尊重学生个人选择的前提下，结合专业特点，积极引导学生正视社会和市场需求，有目的地进行个人择业选择；积极引导学生提升自身综合素质和就业竞争力，有针对性地选择就业岗位。

参考文献：

[1]崔贞.高校大学生就业工作存在的问题与对策[J].现代营销，2017（9）.

[2]陈思.走好每一步，这就是你的人生—一例大学生职业生涯规划案例分析[J].中国科技创新导刊，2013（13）.

[3]周亚芳.高校辅导员工作案例之学生就业指导[J].南昌教育学院学报，2012（7）.endprint