观察法在小学语文习作教学中的运用分析

摘 要：在小学语文中习作教学占很大的比重，观察法在小学语文习作教学中对小学生的思维能力、语言能力培养有很重要的作用，教师可以通过观察法，提高课堂质量。本文主要分析小学语文习作教学中存在的问题，阐述观察法在小学语文习作教学中的运用，为小学语文习作教学提出合理化建议。

关键词：观察法；小学语文；习作教学

一、 小学语文习作教学中存在的问题

（一） 学生主动性差

在小学语文教学过程中，教师都会有习作教学难教的困扰。学生在学习的过程中也不知道该怎么写，教师在教学中不知该用什么方法，激发学生的兴趣。根本的原因，是学生对语文习作缺少兴趣，再加上教师不能够充分调动学生的习作兴趣，有时甚至会引发学生厌学的心理，不利于习作教学的开展。

（二） 习作内容缺乏新意

习作内容缺乏新意。在小学习作练习中，题目比较宽泛，学生在写作的过程中基本采用流水账的形式，导致学生的作文缺少主题，为了应付而东拼西凑，内容空洞没有新意。教师在批改作文时，经常会发现学生的作文内容有的是借鉴范文写的，缺少一定的真实性。

（三） 习作教学缺乏感情

在小学生的作文中，很容易看到学生缺少真实感情的流露。小学生的作文没有与生活实际相联系，缺少对周围事物的观察与思考。很多小学生把教师教给的修辞方法生搬硬套，过分的用华丽的辞藻来写作文，作文需要学生用真实的语言去展现自己的情感，这样的作文过于片面化。

二、 观察法在小学语文习作教学中的应用

（一） 通过循序渐进的原则，讲述观察法

在语文教学中，教师需要根据学情采用合适的教学方法，通过循序渐进的原则，激发学生的学习兴趣，提高语文习作教学的质量。教师可以采用观察法提高学生的习作能力，观察法主要有以下几种：一是比较观察法。通过比较观察法，能够提高学生的观察力，通过对比分析不同信息的异同，拓展学生的思维。比如，教师可以选择当下流行的“大家一起来找茬”的游戏，让学生根据两幅图画来找不同。通过这样的训练方式，能够激发学生的兴趣，调动课堂氛围的同时还能够提高学生的观察能力与记忆能力，给习作积累写作素材。二是顺序观察法。根据一定的顺序开始观察，有步骤的进行观察活动，能够提高学生的整体认知。教师可以根据实际情况，制定观察的顺序，比如观察一个人，我们会先从整体到局部，让学生可以根据这样的顺序进行写作。三是连续观察法。对一个事物进行多次、反复的观察，然后不断完善自己的认识，给写作提供较为真实的素材。教师在教学中，可以找一些学生感兴趣的内容，给学生提供观察的环境，提高学生的观察能力。比如每个班级都会有绿色植物，教师可以让学生对植物进行观察，看植物在不同季节中的变化，了解该植物的习性，对其进行记录。通过这样的方式能够积累语文习作素材，让学生在写作中融入自己的真实感受。四是演示观察法。利用现代技术，教师可以通过PPT、视频播放的形式，把一些经典的片段播放，让学生可以身临其境，增强自身的感受。比如在写我爱我家主题的作文时，教师可以给学生播放电视剧《我爱我家》的片段，激发学生的情感，寻找自己家与电视剧中家的相似点和不同点，表达自己最真实的情感。

（二） 培养学生养成观察的习惯

教师在教学过程中，要培养学生养成观察的习惯。让学生在观察的过程中，锻炼自己的写作能力。在写作的过程中，学生可以利用自己的观察，提高自身的习作意识。通过观察方法，能够让学生更好地观察周围的事物。学生会对周围的事物有自己的感受，所以在进行语文习作教学时，教师可以根据具体的写作要求，因材施教引导学生进行自主观察，培养学生的观察能力与习惯。教师还可以通过设置观察主题，让学生对不同的事物进行观察，通过一些口头方式来表达自己观察的过程。教師可以适时的引导学生通过书面的形式表达自己的想法，结合口语与书面语两种方式，给学生的习作奠定基础。每个学生存在个体差异性，所以在观察上也会有差异，教师可以根据学生的观察方法对其进行教育。在写作过程中，学生可以进行创新，表达出自己独特的视角。这样的方式不仅能培养学生的观察习惯，还能够提高学生的写作能力，帮助学生积累素材。

（三） 通过日记的方式，锻炼观察能力

通过日记的方式进行观察。在小学语文习作教学中，教师多会让低年级的学生从写日记开始，让他们对生活进行记录，在记录的过程中学生会把自己的一些感受写进去，培养学生对习作的情感，增加学生写作的时间。长此以往，学生就会慢慢喜欢上习作。比如，教师可以每周给学生布置一篇周记，让学生去观察周围所发生的事情，可以是家里的宠物、周末出游等，通过日记的形式记录出来，教师可以不限定观察的方式，让学生根据自己的视角去阐述，发现周围事物的乐趣。教师不需要限制学生的想象，让学生可以充分发挥自己的想象力。在批改的过程中教师可以根据习作的安排，结合课文中学习过的科普文章，比如三年级下册的《水上飞机》，观察身边家里的宠物的习性或者是植物的一些习性等。有的学生就会写自己与宠物的情感以及两个人之间的互动，而有的同学就会以身边科技的日新月异发挥自己的想象，不限制学生的思维，这样能够提高学生的语文写作能力。

三、 观察法在小学语文习作教学中的重要性

随着信息时代的到来，很多工作都需要人们有较高的读写能力。在小学语文教学中，习作教学是一个大的板块，需要教师通过写作培养学生的语言表达能力，让学生能够树立正确的价值观、人生观、价值观。运用观察法能够让学生提高自身的语言文字运用能力，激发学生的逻辑思维能力、想象力和创造力，给学生的写作打下良好的基础。

四、 结语

综上所述，小学语文是一门工具性与人文性相统一的学科，能够培养学生的形象思维、语言综合能力，会影响学生的发展。教师可以通过观察法类提高学生的习作能力，提高教学的质量，给学生提供一个提高写作能力的方法。

参考文献：

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[2]冯蕾.基于量表的小学语文课堂观察研究——以第二学段习作教学为例[D].海南师范大学，2015.

[3]周祖勇.用实物观察法引导学生克服畏难情绪通过作文关[J].环球市场信息导报，2014（3）：93-93.

作者简介：

黄晓华，中小学二级，江苏省徐州市，徐州市丰县青少年活动中心。endprint