高中地理教学的有效性途径浅谈

摘要：随着新课程的实施，高中地理教学中，教师不仅要让学生掌握地理知识，还要培养学生的自主学习能力和知识运用能力，从而有效地提高学生的各项素质。因此，在地理教学中，教师要注重创设和谐的教学气氛，激发学生的兴趣，鼓励学生进行积极地教学参与，从而提高地理教学质量。本文主要就开展高效地理教学的有效性途径进行论述。

关键词：高中地理教学；有效性；途径

高中地理是研究自然现象和人文环境的学科，新课改要求要在教学中培养学生的素质发展，这就需要教师及时地更新教学理念，做好学生学习的指导工作，满足学生的学习要求，让高中地理教学能更好地为学生服务。教师在教学中可以尝试多样化的教学方式，满足不同学生的个性发展，积极地和学生进行学习和思想上的交流，通过一些有意义的教学活动激发学生的参与积极性，引导学生进行问题的独立思考和自主分析，有效地提高教学的实效性。下面就如何提高高中地理教学的有效性途径进行论述，供大家参考。

一、 营造良好的教学氛围

随着社会的发展，以往的传统教学模式已经不能满足学生的实际需求，简单、枯燥的教学课堂不利于学生进行主动性学习，也不能体现出学生的主体地位。因此，高中地理教师要打造以学生学习为主要目的的教学课堂，对学生进行地理知识学习的引导，营造和谐互动的教学氛围，让学生在轻松的教学环境中，兴致盎然地进行自主学习，在浓郁的学习氛围中，潜移默化地掌握地理知识，提高思考能力。要想实现高中地理教学的有效性，高中地理教师就要结合学生的知识水平对课堂教学进行多样化的设计，既让学生能够掌握地理基本概念、知识，又能引导学生对问题进入深层次的思考，通过分析和探究，进行问题的解决。可见，在新课标背景下，高中地理教学中教师的角色进行了转换，学生的主体地位得到体现，这就形成了教师引导，学生自主学习的和谐、平等的教学氛围，既促进了学生知识运用能力的提升，也提高了教学效率。

二、 创设满足学生需求的教学情境

高中地理教材中知识点多、涉及面广，很多内容具有高度的抽象性和复杂性，这就使得如果教师通过课本知识对学生进行引导，学生估计很难学得明白，会严重打击学生的学习信心。因此，高中地理教师在教学中，要根据教学内容的不同，创设相应的教学情境，满足学生的实际需要。既要降低学生学习的难度，又要科学合理，符合学生的个性特征，促进学生的个性化学习发展，有效地调动学生的积极性。随着网络的兴起，学生可以获取地理知识的渠道很多，如果教师还是围绕教材进行，基本不能满足学生的需要，让学生失去了学习的兴趣。因此，教师也要在教学中，多方面的进行学生知识的拓展，以教材内容为中心，创设符合学生学习规律，具有时代性、趣味性、知识性以及和学生生活相关联的教学情境，让学生感到地理知识的丰富多彩，让学生的学习成为一件简单、快乐的事情。

比如在進行《水循环和洋流》教学的时候，教师可以借助多媒体创设具体、形象的教学情境，帮助学生降低学习的难度，通过一滴水的旅程给学生模拟水循环动画，让学生沉浸在有趣的教学情境中，明白海陆、海上、陆地水循环的原理和产生的原因，从而掌握水循环的过程以及对人类生活的影响。通过漂流瓶的旅行故事，让学生分组设计漂流瓶的旅行路线来寻找洋流的流动方向，并从中思考洋流的成因，以及对人类生活的影响。这样在进行理论知识学习的时候，学生就比较容易理解和掌握。因此教学情境的创设既有利于引导学生进行知识的学习和探索，让学生掌握地理基本知识，同时又可以有效地进行知识的运用，掌握学习地理的方法和技巧，促进学生更高效的学习和探索，提高地理教学质量。

三、 理论知识联系生活实际

高中地理的许多知识和学生的周边生活有着很高的相关性，生活之中处处都有地理。因此，高中地理教师要结合地理知识，在教学中，和学生的实际生活进行联系，让学生根据已有的认知去进行知识的探讨，会有效地提高学生的积极性，促进学生学习的动力，提高学生的探究欲望，从而使得学生的学习效率大幅度增加。不仅如此，理论联系实际，还能让学生体会到地理知识在生活中的重要性，提高学生的知识应用能力和实践能力，反过来，生活中的经验又可以帮助学生降低理论知识的学习难度，提高学生的知识迁移能力，培养学生的问题分析和解决能力。

高中地理知识具有比较强的现实意义，高中地理教师将生活中的现象有机的融合到教学中，本身就是地理知识的回归，不仅可以让学生更深入的理解和探究地理知识，而且还可以有效地锻炼学生地理知识灵活运用的能力。比如在进行《城市化过程对地理环境的影响》教学的时候，条件允许的情况下，教师可以带领学生进行社会实践，让学生对所处的环境进行观察，结合地理知识对现实中的生活环境进行充分的思考，并进行积极地发表自己的观点和看法，教师给予必要的引导和指导，可以有效弥补学生在教学中所不能体会和学习的地理知识。带领学生进行社会实践，再让学生结合教材中的知识和理论，让学生通过观察，实地感受实际生活中城市化过程对地理环境所产生的影响，可以让学生更全面、更完整地掌握地理知识。

参考文献：

[1] 孙艳辉.浅析案例教学在高中地理教学中的运用[J].教育教学论坛，2014（27）.

[2] 王晶.研析新课改下思维导图在高中地理复习中的实践与研究[J].文教资料，2014（07）.

[3] 齐建锋.浅谈高中地理创新教学[J].教学周刊，2014（11）.

作者简介：

李小冬，浙江省台州市，浙江省台州市外国语学校。endprint