多媒体技术在小学语文课堂的巧妙运用

王伊璐��

摘要：在小学语文课堂中，多媒体教学可以展示传统教学中无法表现的内容：如视频、音乐、图片变化等等，它能够有效地调动孩子们的眼、耳、心、脑等器官，使孩子们认识深刻，记忆也能持久保持。这种开放性的教学环境，更能提高学生学习的积极性和探索欲，使教师的主导性、学生的主体地位得以充分体现。

关键词：多媒体；小学语文；《恐龙》教学

在科技飞速发展的今天，多媒体教学是不可缺少的重要组成部分，它以其独特的魅力走进小学课堂，对教育改革和提升起到了显著的作用，它不仅与其他的学科有着许多共同点，更有它自身的独特之处。它既为学生创设了开阔、特殊、丰富多彩的课堂学习情境，又为学生提供了充分的思考、探索实践的机会，它在我们的课堂上充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生的主体性。

每个教师都有他的学生时代，都知道只有兴趣才是最好的老师，因此，只有营造宽松、和谐、创新的课堂教学环境，学生才乐于学、主动学。同时，还要侧重于培养学生学习的积极自主、合作探索能力；培养学生举一反三的发散思维，这样才能让学生们学习的天性在教师的主导下得到实现和发展。

随着课堂教学要求不断提升，多媒体已成为提高教学质量必不可少的手段之一。在小学语文教学中，多媒体的恰当运用，不仅能使枯燥的文字变得有声有色，营造的情境活灵活现，提高学习效率，而且能够调动学生的学习积极性，培养良好的学习习惯，产生事半功倍的效果。我就结合苏教版小学语文三年级下册的《恐龙》一课的教学设计，谈谈多媒体在教学中的独特魅力。

一、 创设情境，激发探索欲望

小学生无意注意占主导地位，他们的注意力基本是被动的。他们兴奋抑制的产生比较迅速，第二信号系统的抑制作用较弱，容易受外界新鲜、突变和运动的事物所吸引，从而容易分散注意力。因此在一开始的导入环节，根据小学生的心理特点，设计一些能够迅速调动学生积极性的内容，有效地把学生的注意力集中到多媒体课件之中，通过情景画面，全面地激发学生的好奇心。在教学《恐龙》时，考虑到这是消失在6500年前的灭绝物种，离学生的实际生活较远，所以学生较为陌生。为了让学生与课文的情感产生共鸣，我提前将恐龙的资料录音插入课件，让以一头小恐龙的口吻来介绍相关知识，并同步出示图片，让学生图文对照，非常的直观。

以前的老师的课堂就是一本教材、一支粉笔的时代。除了常规的课堂问答模式没有任何生气。当学生第一次在课堂上看到花开的过程时，他们感叹世界的奇妙，第一次在课堂上听见鸟叫时，无不被这生命的激动所感染。这一切都归功于多媒体教学啊！

二、 抓住特点，品读语言文字

小学课堂融入多媒体教学本来就是一个寓教于乐的活动过程，让我们的语文课堂变得更加有声有色。这就要求我们的教师在课堂教学中，能够灵活地将多媒体与文本整合，帮助学生入情入境，由浅入深地逐步提高，让这种学习的快乐一直激励他们。

雷龙是我重点指导的一头恐龙，首先抓住它外形特点的关键词“庞然大物”，让学生找找文中哪些地方看出它的体型庞大的？学生一下子就能找到“它的身体比六头大象还要重”。这句话的理解是教学的难点，我便在课件中呈现一个巨大的天平，左边放上六头大象，右边放上一头雷龙，让学生想想，天平会往哪边偏？学生一看就知道是往“雷龙”那一边，天平也自然而然地发生变化，这个过程一下子在学生脑海中有了直观的呈现，对于“比……还要重”这个作比较的说明方法便有了深刻的理解。

还有一处描写出它体型巨大的便是“它每踏下一步，就发出一声轰响，好似雷鸣一般。”以前的语文课堂只谈到把“踏步声比作雷鸣”这是打比方的说明方法就结束了。但是有了多媒体，我便先播放一下雷鸣般的踏步聲，让学生用听觉感受这声音的震撼，踏步声的巨大，雷龙真不愧是个“庞然大物”。有了视觉和听觉的双重感受，学生对于雷龙这个大家伙的形象一下子深入人心。因此，教师应充分发挥自身主体的作用，在课堂教学中，熟悉文本架构，紧扣环节，把知识和趣味互相整合，借助多媒体的特性，营造丰富多彩的教学环境。

三、 运用SMART技术，培养读写能力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”本文是小学阶段的第一篇说明文，结合说明文语言的特点，可以让学生试着运用列数据、作比较、打比方等本课中学会的说明方法运用到写作当中，介绍一种自己喜欢的恐龙。为了降低学生的写作难度，也创设写作的一个情景，体现恐龙这一大型动物凶猛的特点。我课前预先剪辑了一段鲨齿龙和禽龙的相关介绍以及它们搏斗的场面，让原本枯燥的语言文字化作图像、声音、文字综合体现，将枯燥的素材具体化、形象化、生动化，使其具有感染力，使学生从中摄取多种“营养”，不断完善、丰富自己的“资料库”。学生完成习作后，我利用实物投影将学生的作品共享给大家，并利用在白板屏幕上直接批改，非常的方便、有效。

我们学校要求每位老师都要通过信息技术考试，暑假里也会组织起来集中培训，提高业务能力。我校的硬件设备十分齐全，每位老师的办公桌上也配备了电脑，学生所有的信息、成绩统计等工作都在电脑上完成，为班主任的琐碎工作减轻许多负担，也真正达到了办公的“无纸化”。老师们平时的课堂教学也提倡“课课多媒体科科多媒体”，实物投影为低年级老师的写字教学提供了很大的便利。多媒体的普及让我们的课堂又增添了一份活力，每班都安装了白板，学生可以直接用手在白板上操作，十分便捷。

过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水。现在看，这个要求已经不够了，我们老师应该是要有一潭水。信息技术让这个世界瞬息万变，作为教师的我们，时刻要走在时代的前沿。在科技如此发达的今天，我们要学好信息技术、运用好信息技术，这样才能为学生创造出更健全的学习环境。

学生是学习的主人，教师把学习的主动权交给学生，激发他们学习的兴趣，积极地将自身投入到课堂的思考和实践活动中，掌握信息技术，感受信息文化，使自己早日成为具有迎新精神和实践能力的一代新人。

参考文献：

[1]王天民.好教师与教师自我意识.西藏教育，2015.

[2]林旭.物理课堂的多媒体教学.速读（下旬），2015.

[3]王慧敏.浅析数学课堂教学中如何培养学生的创新思维.东西南北：教育，2010.

作者简介：

王伊璐，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中心小学校。endprint