幼儿园语言活动中教师有效提问的策略探究

赵海霞

摘 要：在幼儿语言教学活动中，教师的有效提问可以提升语言教学的有效性。教师应根据教学需要和学情适时进行有效提问：针对教学主题进行提问，幼儿兴趣低下时进行提问，课堂结尾阶段进行提问，從而提高幼儿语言课堂教学质量。

关键词：幼儿园；语言；教学活动；有效提问

中图分类号：G613.2；G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0067-01

语言教学是幼儿园课程的重要组成部分，语言教学可有效培养幼儿的语言表达能力，提升幼儿的综合素养。因此，很多教师均非常重视语言教学，都在采取有效的教学策略来提升语言教学的有效性。在语言教学的诸多教学手段中，提问无疑是教师较常用的手段。对语言教学活动中教师的提问行为进行研究，可以发现教学提问的实然状态，并探索如何促使其达到理想的应然状态，进而采取有效的提问策略提高语言教学的质量。那么，在幼儿语言教学活动中，教师应该如何进行有效提问呢？现简要论述如下。

一、针对教学主题进行提问

每一堂语言课均有具体的教学主题，教学主题是语言教学的总领。为提升语言教学的有效性，教师可针对教学主题进行提问。例如，执教语言课“水果屋”时，新课伊始，教师提问道：“小朋友们，我知道你们都非常喜爱吃水果。你们能自告奋勇介绍一下自己爱吃哪些水果吗？”有小朋友答道：“我喜欢吃西瓜，夏天的时候很热，吃上几片西瓜便会觉得凉快多了。我还喜爱吃葡萄，葡萄酸酸甜甜，非常好吃，一旦开吃就停不下来。”还有小朋友答道：“我喜欢吃苹果、橘子、香蕉、哈密瓜……总之很多水果我都喜欢吃。真想每天不用吃饭，只吃水果就好了。”听到幼儿们各式各样的回答，教师微笑着说道：“看来大家都非常喜欢吃水果，老师也是如此。但是你们谁见过用水果搭成的房子呢？”幼儿们纷纷表示没有见过。就这样，教师顺利引入新课教学主题。

实践证明，针对具体教学主题进行提问，是一种极好的提问方式。这样的提问可帮助幼儿快速了解新课学习主题，了解本节语言课要学习哪些内容。因此，在语言课教学之初，幼儿教师可针对具体教学主题有的放矢地进行提问。

二、幼儿兴趣低下时进行提问

众所周知，幼儿的注意力集中时间极短。一堂课的时间虽然不长，但对很多幼儿而言却是极为漫长的。在整个语言教学过程中，幼儿会出现学习兴趣低下的情况。此时，教师可通过课堂提问的方式唤起他们的学习热情。例如，执教语言课“猴子捞月亮”时，经过一段时间的学习后，教师发现很多幼儿出现昏昏欲睡的状态。这时，教师灵机一动，采取了这样的教学方式：“小朋友们，我给大家猜谜语好不好？”听说要猜谜语，幼儿们立刻来了精神。教师出示谜面：“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。小朋友们，你们知道它是什么吗？”幼儿们纷纷交头接耳，交流自己的想法。不一会儿，有幼儿说道：“谜底是月亮。”“没错，谜底是月亮。”其他幼儿纷纷附和道。对于此答案，教师给予了肯定，并连续出示了另外两个谜底也是月亮的谜语。教师通过采取这样的提问方式，达到了活跃课堂氛围的目的。

在语言教学活动中，幼儿出现兴趣低下、精神萎靡不振的现象是正常的。但此时，教师不应该表现出愤怒等情绪，而是应该积极开动脑筋，通过有效的提问激发幼儿的学习热情。

三、课堂结尾阶段进行提问

在幼儿语言教学的课堂结尾阶段，部分教师没有做出任何形式的提问，只是直接宣布下课或者草草收场，这样做是错误的，不利于语言教学质量的提升。在语言教学的课堂结尾阶段，为帮助幼儿进一步巩固所学知识，教师应该进行适时提问，通过提问提高课堂教学的有效性。例如，执教语言课“我要讲故事”时，教师在课堂结尾阶段提问道：“小朋友们，通过本节课的学习，你们都有什么收获啊？能和大家说一说吗？”问题提出后，幼儿们略经思考，很快有人答道：“通过本节课的学习，我掌握了如何更加生动地讲故事。讲故事不仅要融入感情，更要配以适当的表情和动作，这样讲出来的故事大家才更爱听。”有人答道：“讲故事要讲究节奏，速度该慢时要慢，该快时要快。这样才更容易吸引人，更容易引人入胜。”……最后，教师总结道：“刚才小朋友们总结归纳得很好，看来你们已经完全理解和掌握了本节语言课的教学内容，下课！”

在上述教学片断中，教师在课堂结尾阶段有效进行了提问。通过回答问题，幼儿们迅速对本节课主要教学内容进行了归纳总结。这样的提问是有效的，也是值得幼儿教师在语言课堂教学中进一步推广和应用的。

四、结束语

事实上，幼儿教师在语言教学活动中可采取的提问策略还有很多。比如，在教学重难点处进行提问，在幼儿违纪时进行提问，在合作学习时进行提问，在自主探究时进行提问，等等。无论采用何种提问策略，幼儿教师均应把握一点：提问在于精而不在于多，提问应控制好频率，不能整堂课下来全部都是提问。还有一点需要注意的是，教师的提问应尽可能做好提前预设。提前预设的问题更具科学性，不会让教师在语言教学中手足无措。同时，针对具体的动态生成，教师需要及时、灵活地调整提问策略和问题。唯有如此，方能切实提升语言教学活动中提问的有效性，提高幼儿的语言表达能力。

参考文献：

[1]李娟娟.幼儿看图讲述活动中的提问设置与指导策略[J].学前教育研究，2013（02）.

[2]毕月花，马玉霞，汪念念.幼儿教师在语言教学活动中有效提问的研究[J].兰州教育学院学报，2011（02）.endprint