巧用多媒体打造英语混合式教学新模式的研究

摘 要：混合式教学使传统的教学方法与信息技术辅助教学实现了有机结合，优化了英语课堂教学的结构，变革了英语课堂教学的模式，促进了英语课堂教学的评价。文章结合课堂教学案例，对混合式教学模式在英语教学中的应用进行研究。

关键词：多媒体；混合式教学；英语；结构；模式；评价

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0059-01

当前，传统的课堂教学已经不能满足学生的学习需求，随着信息技术的不断发展，混合式教学模式应运而生。混合式教学模式是一种新型教学模式，它主要是将高速发展的信息技术成熟地运用到具体教学活动中，进而实现教学资源、教学策略、教学环境等因素的有效融合。它能弥补传统课堂的不足，将传统课堂学习与网络辅助学习进行有效融合。混合式教学使传统的教学方法与信息技术辅助教学实现了有机结合，不仅丰富了英语教学的策略，提高了英语教学的质量，还优化了学生的认知方式与教师的教学方法，凸显出学生在学习过程中的主体地位。现结合教学实例，对混合式教学模式在英语教学中的应用进行研究。

一、混合式教学优化英语课堂教学的结构

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出：英语教学最重要的特点之一就是引导学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，在自己亲身感受中直接体验英语、直接运用英语。混合式教学能够更好地激发学生学习英语的兴趣，在发挥学生主观能动性的基础上引导他们主动整合和构建新的知识。混合式教学最大的特点是多媒体技术的交互性，它不仅具有精美的图片、具体的图表，还具有动听的声音、生动的视频，可以有效实现人机互动。例如，教学五年级下册unit 5 Helping our parents的故事板块时，教师在导入阶段可借助多媒体播放公益广告《Family》，让学生了解family的具体含义，也为本节课主题“帮助父母”奠定情感基础。接下来，教师出示关于家务活动的图片，从而促进学生对“家务”一词的理解，为课文学习做好铺垫。然后，教师播放课文的视频，让学生领会课文大意。最后，要求学生找出每个人做家务的句子，在学生朗读的同时将其呈现在课件上，并要求学生找出这些句子的共同点，进而学习“现在进行时的构成”。在混合式教学中，教师将教学程序呈现在课件中，不仅清晰而且规范，能让学生在图文并茂的情境中获取更多的知识。心理学家研究表明：学习过程应该是脑、眼、耳、口、手综合运用的过程，只有充分调动多种感官，才更利于学生理解和掌握知识。

二、混合式教学变革英语课堂教学的模式

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中倡导任务型的教学模式，即鼓励学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成学习任务，感受成功。融合多媒体技术的混合式教学模式，为英语课堂教学模式的变革提供了坚实的基础。混合式教学可以在学生学习的过程中，根据学生的学习状态对情感与策略做出及时调整，进而引导学生形成积极的学习态度，形成良好的语言运用能力。例如，六年级下册unit 6 An interesting country故事板块中的第一部分介绍了了解一个国家的方式：询问网友或老师，去图书馆查阅书刊，上网查阅资料等。在讲解文本第二部分内容时，教师要求学生根据文本内容上网查询有关澳大利亚这一国家的情况，要求学生分组查阅澳大利亚的重要景点、动物、体育项目、美食等情况。课后，教师布置了制作澳大利亚电子绘本的作业，要求学生将查阅到的资料进行整理与分类，最终以绘本的形式反馈给教师。这种课堂教学模式的变革，不仅激发了学生学习英语的兴趣，还发展了学生的智能与创造性思维。

三、混合式教学促进英语课堂教学的评价

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提出：学生是学习的主体和评价的主体。因此，英语课程评价体系不仅要关注学生在评价中的主体地位，还要关注评价方式的多元性、多样性和可选择性；不仅要关注终结性评价，还要关注过程性评价。混合式教学背景下的英语教学评价，通过网络与多媒体的有效结合，不仅达到了评价方式多元性、多样性与可选择性的目的，还实现了学习过程与学习结果的完美统一。例如，在日常教学活动中，为考查学生的学习效果，激发并保持他们的学习兴趣，教师可以利用PPT制作一些简单形象的动画。如果学生答对了，给出一个大拇指或一张笑脸；如果学生回答错误，则给出鼓励性语言进行鼓励。另外，还可采用小组竞赛的方式进行评价。上课伊始，将学生分为四组，利用PPT采用爬楼梯的方式进行比赛。哪一小组最先爬到顶端，就可以获得听一首英文歌曲、看一部英文电影或得到一本英文绘本的奖励，从而体会成功的喜悦，这可以激励学生不断向新的任务挑战。

四、结束语

总之，混合式教学不仅给英语教师的教学带来了新的方式，还给学生的英语学习带来了新的学习方式。混合式教学优化了英语课堂教学的结构，变革了英语课堂教学的模式，促进了英语课堂教学的评价。混合式教学突破了学科之间的界限，形成了学科之间的有效融合，为英语课堂教学渠道的延伸与创新做出了贡献。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]刘亚男.多媒体在小学英语教学中的应用[D].华中师范大學，2016.

[3]孙艳.混合式教学在小学英语教学中的应用[J].新课程导学，2017（01）

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