重视课外阅读发展学生英语核心素养探研

张骓

摘 要：课外阅读不仅能增加学生知识的积累，更有助于发展学生的英语核心素养，全面提高其英语水平。教师可选择学生感兴趣且内容与所学相关、难易适度的课外素材，在把握文脉的前提下，培养其根据相关语境推断词义的能力。

关键词：小学英语；课外阅读；核心素养；课外素材

中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0039-01

英语核心素养要求学生能运用自身所形成的学习方法获取知识，提高英语应用能力。同时，英语课程标准指出学生要基本掌握并应用课本知识，进一步拓展延伸一定的课外知识，提升英语听、说、读、写四个方面的能力，发展英语核心素养。合理指导学生进行课外阅读，实施“核心素养”教育理念，不仅能有效地提升学生的知识文化水平，而且能促进学生综合素质的发展。因此，教师要鼓励学生进行课外阅读，推荐选取适合的素材，指导学生不断扩充知识面，全面提升英语核心素养。

一、趣字当头，推荐材料

教学的展开应当以学生为核心，一切教学工作都应以学生的兴趣为导向，只有这样，才能引发学生的学习热情，尤其是非母语语言的学习兴趣。要想吸引学生的眼球，教师必须要有足够的责任心去了解学生的喜好，为学生推荐适用的材料，比如一些寓言故事、英语短篇搞笑报刊等。趣字当头，能让学生逐步发现英语的美。例如，在教学译林版四年级上册英语Unit 6 “At the snack bar”时，零食引起了学生极大的兴趣。教师所推荐的材料必须要有足够的吸引力，精心查找后，发现一篇《My favorite food》阅读描写得很有趣，主要描述了小朋友喜欢吃蛋糕等一些甜点，并举例自己过生日时母亲做蛋糕给他吃，因而喜欢上了美味的蛋糕。通过阅读这篇文章，学生们积累了delicious、sweet 等新的词汇，并且巩固了一些固定语句的搭配和顺序。之后，学生们套用固定搭配，练习了简单句的表达方式。趣味性材料的学习增强了学生对英语学习的热情，有效提升了阅读水平。为了增强所选择材料的实用性，教师应当为学生推荐适合的材料。学生的自主性较差，尤其难懂的英语更是令他们昏昏欲睡，因此，挑选学生感兴趣的阅读材料显得尤为重要。材料选择合适，能够充分激发学生的阅读兴趣，有效提升学生的英语阅读水平。

二、链接课内，降低坡度

课本为主，延伸学习才能有效地巩固书本内容，因此，课外阅读所选取的材料不能好高骛远，不能追求高度而不顾难度。立足课本的同时，也要走出课本，将课外阅读内容与课本内容相链接，内外结合，通过课外阅读补充课本内容，不能高估，也不能设置过低的要求，要做到正视自身，有效延伸才能夯实基础，开阔视野。例如，在教学译林版四年级英语Unit 5 “Seasons”时，学生已经了解到四季的特点及其英文表达，教师要专门空出一节课作为阅读课，让学生在推荐的四篇不同季节的文章中挑选自己喜欢的季节进行阅读，并将自己的理解和喜爱原因进行简单的口语表达。经过半个小时的阅读理解，学生们开始互相交流，英语成绩比较优秀的学生打头阵说道：“My favorite color is green. So I like spring best. And spring is warm. We can play on the grass.”學生们都开始踊跃发言，尽管有的口语并不是很流利，但是大家都勇敢地迈出了一步，敢说就能有提高。之后，教师让学生再挑选一篇作为课后作业，并将其中一些词句进行摘抄积累，在基础教育阶段提升词汇量。教师要在每周固定的时间设定课外阅读时间，这样既能及时巩固所学知识，也能让学生集中注意力，在规定的时间内专注完成阅读内容，并让学生将自己的感受用简单的英文记录下来，或者在课堂上与小伙伴交换各自的观点。

三、学会推测，把握脉络

学习英语切忌只单纯领会表面意思，没有自己的想法，这样很难理解作者的想法。学生不仅要学会根据上下文推测陌生词汇的意思，而且要在故事情节开头就进行自己的一番理解推测，通过单词、词组或者句子的意思来判断接下来的文章会描述的内容，摸清整篇文章的脉络，最后回顾思考，比较自己的想法和文章内容的差距。例如，译林版四年级下册英语Project 1 “My school life”这一节很贴近学生的日常生活，阅读内容的选取也要贴近课本和生活，教师可以为学生推荐阅读《My weekend》并引导他们一起学习。“helped my mother wash clothes”一句中的“wash”把学生难住了，教师鼓励学生迎难而上，猜测词意。首先句中的“help”和“clothes ”这两个关键词语都是学生熟悉的，很自然地就可以推测出是帮助母亲洗衣服，并且基本理解作者周末是在家帮助父母做家务，之后“I cleaned three bedrooms in my house”的描述也证实了所猜测的基本脉络是正确的。学生深入领会文章所写内容后，再让他们课后将自己的学校生活或者周末简单记录下来，可以模仿课本但不能照搬，逐步帮助学生培养其阅读和写作能力。在阅读的过程中，学生要关注全文，推测陌生单词以及全文的大意。有一些句子中有其隐含的意思，学生要善于发现并挖掘，进行符合逻辑的推理，从而更深刻地掌握文章的中心思想，把握文章脉络走向，达到提升阅读能力的目的。

四、结束语

课外阅读内容的选择要关注其难易程度和趣味性，同时要注重与课本知识的联系，使其既能拓展眼界又能巩固课本知识。教师应以学生为主体，关注其理解程度和阅读的完成度，择选适合的素材和阅读方法，制定合理的教学方案。只有这样，才能有效地提升学生的英语素养，不断巩固学生的英语基础。

参考文献：

[1]徐亚萍.培养小学英语学科核心素养探析[J].基础教育研究，2016（06）.

[2]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016（12）.endprint