学会整体鉴赏提高文学素养研究

潘海祥

摘 要：无论是抒情文章、纪实文章，还是叙事文章，品读其中的闪光语句会帮助学生更好品味作品，丰富文学素养，提高对作品的鉴赏能力和鉴赏水平。要整体把握课文的思想感情，整体鉴知文章的框架结构，领会感悟作品的闪光语句。

关键词：中学语文；整体鉴赏；审美能力；文学素养

中图分类号：G421；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0034-01

随着素质教育和课程改革的大力推进，语文课程程标准对中学语文的课堂教学要求越来越高，总体上是要更新陈旧的以教为主的课堂结构，打破满堂灌加满堂问的教学模式，树立以学为主的人文主义观念，完成对人才从应试型到素质型方向的转变。为此，要求语文教师在教学中应当好辅导员的角色，教会学生对课文特别是对文学作品从整体来感知鉴赏，提高学生的审美能力和文学素养。

一、整体把握课文的思想感情

文章主题凝聚着作者强烈的思想感情，是涉足一篇作品完成对它鉴赏的开始和中心。能否把握文章的写作目的，关键在于是否吃准了作者在文章里所融入的思想感情。一般来说，一篇文章里作者赞扬什么，批评什么，应该是有迹可循，有形可感的。把握了文章的感情等于把握了文章的灵魂，就很容易对其进行全方位的解剖和品读。例如朱自清的《背影》，写的是“父爱”这个主题，反映的是“淡淡的哀愁”這个感情。把握了作者的这个感情，就不难理解作者的字里行间简洁朴素的叙述。家境颓败，祖母病逝，本来就伤心的“我”“簌簌流下眼泪”，“父亲”却一句近乎轻描淡写的话：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”这是不善表达的“父亲”坚强内心的体现，“父亲”对儿子——“我”的希望就在那一句淡淡的“天无绝人之路”上。车站送别，“父亲”硬撑着“肥胖的身子”“蹒跚地走到铁道边”“穿过铁道，爬上那边的月台”买“几个橘子去”，深挚的父爱在朴实的叙述中更好地得到表现。而作者“淡淡的哀愁”从“我的眼泪很快地流了下来”“我的眼泪又来了”这两句淡淡的话语中显露出来。正是因为在品读这篇课文时抓住了作者“淡淡的哀愁”这一感情，文中对父亲的言语、行动，以及外貌才发出令人震撼的力量，成为欣赏父爱不可或缺的名篇之一。

二、整体鉴知文章的框架结构

鉴赏文章，要注意把握情节、布局的整体性，把它看成一个构成统一、完美的主体，力求做到不肢解、不分离。要达到这个鉴赏能力，必定要了解文章特别是散文中“形散神聚”的笔法特点。所以，欣赏作品时，要留心情节结构的重要性。如品读杨朔的《荔枝蜜》时，读者不免为其中清新优美的文笔、真挚丰富的感情所着迷。在这之中，有些读者也难免对文中两处“闲笔”不解：一处是作者到从化温泉小住的情景，一处是参观“养蜂大厦”。也许有人会想：这两处对文章的内容和主题的阐发有没有必要？如果少了这两处，文章是不是会更简洁？要对这两处“闲笔”有很好的了解，必须在把握作品思想感情的基础上理清全文的框架结构。原来，文章是按“我”对蜜蜂不太喜欢——（感情隔膜）——了解（感情转变）——喜欢（感情投入）——梦见变成蜜蜂（感情融化）这样一个感情框架联结起来的，从感情的隔膜到感情的转变，投入到完全融化，其主要原因是什么呢？有了这个想象的枢纽，顺着这条线索去寻找，就不难发现，原来这感情的逆转关键的结就在于这两处“闲笔”上：从化小住，看到迷人的景色，联想苏东坡“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”而有赶不上吃鲜荔枝的遗憾，于是，鲜美甜香的好蜜让“一向不大喜欢蜜蜂”的作者“不觉动了情”；参观“养蜂大厦”，了解到蜜蜂的寿命和贡献，使作者感情“不禁一颤”，从小时“叫蜜蜂蜇了一下”而“总不怎么舒服”的心里发出了由衷的感叹和赞誉。到此，这两处“闲笔”不但不是可有可无，反而是感情框架结构上的枢纽站。

三、领会感悟作品的闪光语句

作者的才气往往体现在对语言文学的驾驭能力上，鉴赏作品少不了对文章充满魅力的闪光语句的欣赏，它是作者的艺术创造，有十分独到的表现力和感染力。综合起来，这些语句常常是文章中关键的描写句、议论句和抒情句，它们在文章中起到烘托、点睛、深化、升华的作用。一篇成功的文章一般都有值得流传的名句、哲理句，是读者赏析作品必不可少的内容之一。如鲁迅的《社戏》中的“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月光便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……”这里的景物描写，从嗅觉、视觉、听觉等角度写出了一派江南水乡的迷人景象，烘托出一种兴奋美好之情，充满了诗情画意，读来让人扼腕赞叹；又如他的《故乡》中这一句“希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，便成了路”充满哲理的议论，道出了奋斗虽然艰难，但只有奋斗才有出路的人生哲理，不能不使读者掩面深思。

四、结束语

鉴赏作品有多种多样的方法和手段，比如写作特点、表达方式等。不论是何种途径，提高鉴赏水平，培养文学素养始终是目的。要教会学生用人文主义的观念去感悟课文，使之向要“有一肚子名篇佳作”“写一手流利的文章”的方向发展，真正体现素质教育和课程改革的巨大作用。

参考文献：

[1]王瑜.中国现代文学教学与中学语文接轨问题初探[J].广西民族师范学院学报，2011（06）.

[2]高峰.新课程改革下语文教师应着力提高文学素养[J].新课程研究，2011（07）.endprint