小学英语阅读策略研究

摘要：一门语言的学习，势必要经过大量的阅读。小学生要想学好英语，同样也需要经过大量的阅读。阅读不仅要注重数量，还要注重质量。在大量的阅读过程中，学生才能发现阅读的乐趣进而提高自己的阅读质量。同时在阅读中学生还能获得大量的知识，拓展自己的视野。这对学生扩展英语词汇量，提高听说写的能力有很大的帮助。所以教师务必要注重发展学生的英语阅读能力。通过多年的实际教学，本人将从阅读的前中后三个阶段来谈一下自己的教学策略。

关键词：小学英语；阅读教学；教学策略

著名的教育家叶圣陶说“教是为了不教。”也就是说教师对学生教育的最高水平，应该是让学生学会自己学习。英语作为一门语言，它的实践性很强。我们需要通过它来进行日常交际。日常的语言交际也需要通过阅读来扩展。阅读能激发学生学习的兴趣，还能提高他们平时日常英语学习中听、说、写的能力。教师的任务就是使他们学会阅读，提高阅读的能力，进而进行更高质量的阅读。下面本人根据小学生的特点和自己的教学经验来谈谈教学策略。

一、 阅读前的课前导入

阅读前的课前导入雖然不起眼，但是也是很重要的。通过这个课前导入，学生会大致了解文章的意思，并产生阅读的兴趣。只有这样，学生的阅读质量才会得到提高。所以说教师很有必要做好课前导入的工作。

首先在阅读前我们是对文章一无所知的。尤其是当我们看到的是一堆我们平时并不是很熟悉的字母凑成的一篇文章，可能我们的大脑是比较反感的。教师如果在这时给学生补充一些背景知识，就会大大地提高学生的阅读兴趣。小学生年纪还比较小，她们对新鲜的事物还比较感兴趣。利用这一点，教师在课前就需要对文章相关的背景知识调查出来，并展示给学生。这样一来，在学生了解了一些大概的背景之后，就会对文章描述的内容非常感兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师。学生产生了兴趣之后，他们的阅读的专注力会大大地提高，阅读的质量也就自然而然地提高。

其实教师也可以通过生活联想来激发学生阅读的兴趣。学习源自于生活，用之于生活。通常情况下，学生先是对日常生活中的事物感到一些兴趣，而后才会去学习，去了解这些生活中的事物。当学生阅读的文章与生活实际相关联时，教室可以准备一些与文章相关的图片或者歌曲之类的比较艺术化的东西来吸引学生的注意力。注意力集中之后，学生就可以进行更好的阅读了。

最后英语阅读不同于中文阅读。文章中的单词不一定学生都认识。在这样的情况下，学生阅读的难度就提高了，阅读的兴趣就降低了。所以说，教师要适当地设计阅读梯度来促进学生的自主学习。一方面，教师可以通过实物或图片介绍来帮助学生理解生词。另一方面，教师可引导学生预测故事情节，理解故事内容。通过这样的适当引导，学生的阅读难度就降低了，阅读兴趣就提高了。

二、 阅读时的知识积累

阅读的过程就是知识积累的过程。学生只有高效率的阅读，才能获得更多的知识。教师就要教授一定的阅读技巧，培养阅读能力，提高自主学习的能力。一般情况下阅读分为三大步。第一步，粗读感知大意。学生在经过粗略的阅读之后，就会了解文章的大意。就算文中有部分生词，这并不影响学生对大意的获取。不管是中文还是英文，都具有一定的日常生活逻辑。在感知大意之后，学生可以通过推测来判断句中生词何意。这是做好英语阅读的必要步骤。

第二步，精读理解细节。在第一步的粗读之后，学生已经了解了文章的大意。这时学生再通过精细的阅读，推测文中生词的意思，并理解文章细节。如果遇到实在不能推测出来的生词，学生可以通过查字典来获取意思。在这个过程中，学生能够积累大量的词汇与词组，并掌握一定的阅读规律。第三步，重读理解难点。“书读百遍，其义自见。”中文尚且如此，英文更不例外。有些句子的构成比较复杂，学生一时难以理解。这个时候就需要学生经过反复的阅读来理解这个句子。重读之后，学生就能对文章的意思有了更深一层次的理解。

三、 阅读后的巩固运用

如果一味地进行阅读，而不进行巩固和运用的话，那么这样的阅读是无效的。对于有的文章，学生可能只阅读一次，当时对阅读中的积累印象会很深刻，但是过了一段时间就会忘得一干二净。只有经过巩固与运用，学生才能将阅读中获得的知识转化成自己的。在巩固与运用之中，学生也无意识地提高了自己说和写的能力。阅读后的巩固与应用通常有三种方式。第一种拓展阅读，加深记忆。在阅读之后进行一定的拓展阅读，无疑加深了学生脑海中对原本阅读积累知识的记忆。同时，这也丰富了学生的写作素材。在写到相关话题的文章时，学生就会有很多的了解，下笔也就不难了。第二种方式是演读培养能力。将阅读过的文章通过表演的方式复述出来，难度还是比较高的。教师可以引导学生将文章大意进行复述或表演出来，这样不仅加深了学生阅读的记忆，同时也提高了他们语言应用的能力。第三种方式是研读培养习惯。阅读是为了表达，表达需要阅读。在阅读之后进行相关的文章练习是阅读最好的巩固方式。教师可以布置一些任务，让学生进行阅读之后写一写相关的文章。这样读与写的相互促进，长此以往会大大提高学生的阅读写作能力。

总而言之，要想提高学生的阅读能力，教师必须要教授学生正确的阅读技巧。小学生的认知能力还不够，学习兴趣还需要激发。教师需要把握这一点，培养学生正确的阅读习惯，才能提高学生的阅读能力。长此以往，学生才能进行更高层次的阅读，进行更深层次的学习。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.

[2] 刘电芝.学习策略研究[M].北京人民教育出版社，2010.

作者简介：

黄红莲，福建省龙岩市，福建省龙岩市连城县莒溪中心小学。endprint