“工作室制”在高校视觉传达设计专业教育中的导入索理

李营伟��

摘要：商业社会的发展需要让高校相继开设更多样化的专业，视觉传达设计就是其中一门较为关键的专业，其能为社会提供更多优质的创造性人才。而高校相对传统的教育方式对这种创意性强的专业而言有着一定局限性。将“工作室制”引入到视觉传达设计教学中，是对传统教学方式进行突破。本文就对工作室制在专业教学中的意义进行分析，进而详细地阐述“工作室制”导入视觉传达设计教育中的方式。

关键词：工作室制；视觉传达设计；导入方式；大学艺术

“工作室制”是将工作室作为教学的主要场所，是一种理论与技能培训相结合的教学方式。学生在这种教育形式中能够进行技能与艺术上的统一，将导师作为这种教学形式中的主导，将专业设计技能实践当做核心，进而构成一个稳定的学习团队。由导师指导学生完成相关项目的设计任务，以此形成一种更加有效的结合式教学模式。

一、 “工作室制”导入在视觉传达设计专业教育中的意义

就我国高校普遍性的情况来看，艺术类相关专业的部分学生自律性不够高，同时还具备很强的个性以及自我意识，并且在思想上比较自由。所以在对这些学生进行管理与进行教学时存在一定的困难。而视觉传达设计专业是一门十分依赖实践操作经验积累的课程，在这个专业中有标志设计、海报设计、字体设计、广告设计以及摄影等相关的课程，同时还有很多专业软件相关的使用。这些课程都需要增强实践经验，这样才能够在操作中积累操作技能与知识。而高校这些专业在教学的时候普遍存在轻实践重理论的现象，这样就让管理与教学存在一定的问题。

针对这些存在的问题，就可以将“工作室制”导入到专业的教育方式中，依靠学校与企业存在的有利资源，在校园内建设相关专业的工作室，让导师指导学生一起参与到整个实践操作过程中。进而把专业基础知识、专业能力以及师生互动有效地融合在企业，把传统式的封闭式教学方式转换成为开放式的立体教学，让学生在实践中进行视觉传达设计专业的学习。同时也让教师在有效的实践中进行教学，在此基础上才能够真正地将理论与实践结合在一起，促使学生全面性的发展，同时为商业社会提供各方面素质都比较高的优秀设计人才。

二、 “工作室制”在视觉传达设计专业教育中的导入方式

（一） 专业导师向“双师型”发展

导师作为工作室相关实践活动的实施者与领导者，其需要负责整个工作室设计项目的运转，同时也要具备“双师”专业素质。这里的双师具体是指导师不仅要有很好的专业理论水平，并且还要具有坚实的实践指导教学能力，同时需要对该专业在市场中的发展动态情况进行及时地了解。当前部分大学的视觉传达设计专业教师在理论方面的知识较为丰富，但是实践设计的经验较为缺失，这样就极不利于对学生进行实践教学。同时商业设计正随着社会的发展而快速地更新，教师就需要对自身知识结构进行更新，这样才能够让专业教学更加贴合时代发展与社会需要。因此，工作室的导师在选用与培训方面就十分重要。只有教师自己深入地了解视觉传达设计市场发展规律，并且具有十分清楚的行业知识，这样才能够为工作室提供更加有效的实践指导方式。除此之外还可以特意聘用校外的一些导师，让学生能够在“工作室制”的教学方式中了解更多有关专业和行业的知识。

（二） 建设适应性强的课程体系

课程体系能够将教学改革以及培养目标进行直接性的反馈，要进行工作室制的教学模式改革，就需要对视觉传达设计专业相关的课程进行一定的改变。在实际建设过程中，要从以下几个方面进行：其一是对工作室制的教学大纲进行灵活性制定，在教学目标确定的基础上依据项目设计实际与学生真实技能水平进行制定。其二则是要突破传统性的学科体系结构，要注重视觉传达设计的综合性，使其和其他视觉传达相关的学科专业知识融合。例如传播学、营销学以及消费心理等相关的专业，必须要让学生对商业知识和设计能力两方面都进行把握。其三则是课程内容和结构要市场化与时代化，在对专业课程进行增加设计与删减的时候，需要和国内外相关行业的发展趋势保持一致。课程体系在进行改革的时候还需要注重其中的评价方式，在工作室制下的评价方式也要进行重点的突破，使其更加的多样化与综合化。这样才能够对学生技能掌握情况进行真实的反馈，也能够让学生对自己有更加清楚与客观的认知，以此有利于其更好地学习与实践设计。

（三） 建设开放灵活的教学环境

高校的视觉传达设计工作室制教学形式要建设在开放与灵活的教学环境中，这样才能够将这种教学方式的作用充分发挥出来。在这种教学环境中能够对学生实践能力水平进行有效地培养，并且鼓励各个专业的工作室更加有效地发展，从而建设出属于自己专业特色的工作室以及教学形式。其中的环境主要有两个方面：其一是建设与健全将校企合作当作基础的实践构建，这是工作室建设、校企资源共享以及实际项目设计的组织保障。其中包含场地建设以及软硬件的购买与管理等等方面，比如在设计中需要使用到的AI、PS等相关软件，还有则是操作性能更加好的计算机。这些都有助于设计工作室更加的规范与有效，同时也让工作室制的教学方式在实施时更为有效。其二则是建设规范且开放的工作室教学管理制度，其中包含教学实施方式、学生学分制度以及师生的绩效等相关方面的制度。通过制度对学生的言行进行规范，使其能够在规范的制度下以及灵活开放的工作室环境中更加有效的学习，同时也让工作室制教学方式能够顺利实施。

三、 结束语

随着商业社会的发展以及社会对人才的需求逐渐提高，高校作为培养人才的主要场所，其承担着向社会提供优质人才的责任。将工作室制的教育方式导入到大学的视觉传达设计教育中，教师通过实践教学提高学生的理论知识与专业技能素养，同时也让学生在實践的环境中提升自己的专业技能。在设计实践中不断地积累经验，使其能够成为符合社会各方面要求的专业人才，进而提升高校教师的教育水平与质量。

参考文献：

[1]董蕾.独立院校视觉传达设计工作室制教学模式研究[J].现代装饰：理论，2016，（3）：293-294.

[2]范亭秀.探究视觉传达艺术设计专业导师工作室制的教学模式[J].速读旬刊，2015，（12）.

作者简介：

索理，李营伟，江西省景德镇市，景德镇陶瓷大学。endprint