“寓教于赛”在电气控制课程教育中的实践探索

刘玲��

摘要：以全国职业院校技能大赛电气控制赛项为例，分析多数高校在教学过程中教学方式单一、内容分散、与时代脱节、学生自主解决问题能力差等现状，提出以国赛赛项内容为背景，以国赛赛项精神为指导方向的课程教学改革的新途径、新方法、新内容。旨在帮助相关专业在课程的教学上面，能让学员掌握到更新更好的知识结构、拥有更全面地分析解决问题的专业技术能力。

关键词：寓教于赛；电气控制；课程改革

为了贯彻落实教育部教职成2015[6]号文件精神，第（十五）条，推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。武汉铁路职业技术学院从2014年开始，已经连续两年参与了全国职业院校技能大赛“现代电气控制的安装与调试”赛项，收获颇丰。全国职业院校技能大赛本身吸收了行业发展的前沿技术，并反映了岗位实际工作过程的要求。在此，努力學习教职成和全国大赛精神，以企业实际工作岗位为依据，以赛项内容为指导项目，践行寓教于赛、赛教结合的课程教学改革模式，将大赛融入到课程教学当中去，有针对性地对电气控制课程教学进行改革，可以大大激发学生的潜能，培养学生的创新能力和实践能力。

一、 寓教于赛——课程改革的出发点

电气控制课程是一门综合性比较强的学科，其中包含了电机学、控制系统、可编程控制器等内容。由于这个学科的属性特殊，课程要求的实践性非常重要，本质上电气控制不是靠理论上教出来的，而是在实际的项目中锻炼出来的。

（一） 多数高校教学情况分析

在对湖北省多所高职院校（武汉铁路职业技术学院、武汉船舶职业技术学院、湖北科技职业学院、武汉职业技术学院等）课程调研中，分析得到高职院校电机拖动和可编程控制器等相关课程是分开来讲的，虽然在这两门课上实现了“教、学、做”一体化，在相关课程的学习过程中也有不少的项目教学，但是这些小项目，小案例都是独立、单一的，小综合也只是简单案例的拼凑，能不能完完全全叫做“项目化”教学还有待商榷。

学生在循序渐进的教学过程中难以将各单元所学技能综合起来，技能分散，在讲完一个个单一的项目化教程后，很难再将整个学期知识贯穿始终。课程讲授中，教师讲到课程下一阶段的内容，学生完成课程下一阶段的练习，对于上一阶段练习的案例以及学生掌握的技能很快又变得生疏。归根到底，是整个课程没有一个大型的、综合的、实用的项目，即包含前面大部分章节所讲的基本知识、基本技能，又需要学生根据实际工作岗位来自主地分析解决问题的能力。

（二） 寓教于赛的可行性

精湛的专业技术与过硬的实践技能是工程技术类大学学生走向社会，顺利就业的重要保证。一是在大量的职业教育实践中发现，结合工作场景、企业的实际工作过程能够在教学中获得意想不到的效果。所以有了专业技能大赛，其在培养学生职业素质、职业意识和团队合作等方面也具有很强的实效性。二是教师的教学水平直接决定学生的水平，所以技能大赛看似是对学生的考核，实际上是从一个侧面对学校的教育教学质量进行考核。通过对技能大赛的分析研究，能十分清楚行业企业专家和教育专家在辛苦劳动后的教育教学成果，而如果一方面能直接采用现成的研究成果，寓教于赛、以赛促教，将使教学效果事半功倍。另一方面，学校在教给学生技能的同时不但可以从容不迫地面对各类比赛大赛，也在不知不觉中提高日常教学质量。

二、 课改中赛教结合的方法

在对电气控制类课程进行教学改革时始终坚持行业和岗位需求，形成以综合项目为载体，以竞赛为能力提升平台的实践教学体系，从课程最开始入手，课程标准制定，到课程内容的选取，到评价体系都以技能大赛为平台，不断拓展、不断深入。

（一） 课程标准参考竞赛要求

课程标准是一门课程完成教学目标的根本，课程标准制定的全面、完善、深入，直接影响到日后教学的质量。比如全国职业院校技能大赛现代电气控制的安装与调试赛项规定，通过竞赛、检验和展示高职院校电气自动化技术等相关专业的教学改革成果以及学生的通用技术与职业能力，选手需要结合器件选型、电路设计图、电路连接工艺等按照评分表进行各评价项目进行评分，职业素养部分进行全过程评分。从要求中不难看出，大赛不仅对技术技能方向提出了明确指示，更是对工作岗位以及职业素养提出了标准。

针对技能大赛的高标准、严要求，电气控制类课程标准的制定就有了明确的方向，一是对行业内硬件装置的认识、熟悉、会用，能正确选型，了解硬件标准参数，这也是技能拓展的根本。二是能自主设计规划项目流程，根据实际项目需要，发挥个人或团队创新能力，制定出一套切实可行的工作计划，并不断优化。三是了解项目工艺流程，切实按照企业实际工作顺序有条不紊地进行，尤其在对细节工艺的处理上，做到一丝不苟，俗话说“慢工出细活”。四是培养好的职业素养，爱岗敬业，“干一行、爱一行”，务实而不务虚，把企业当成自己第二个家，既能团结同事，又能良性竞争。以国家和企业利益为根本利益，成为有真才实干的技能人才。

（二） 课程内容取自竞赛赛题

电气控制类课程可以对教学内容进行重新规划和部署，将大赛内容引入课堂，将优秀的获奖案例作为教学案例进行分析，将参赛作品作为日常教学内容进行技能指导。按照一个竞赛作品中各个步骤的先后顺序过程来规划教学进度安排，每一个知识单元结束之后学生都可以自主地完成自己作品中的相应部分。

看起来和以往分散教学内容非常的相同，其实大不同。往常教学是以知识点作为教学关键点，一个点一个点的累加形成知识连贯线，再以线线叠加形成的知识面，需要整个学期下来才能掌握这门课程，往往学生学完后面的知识忘记了前面的知识。而竞赛内容作为教学内容则更直接，每一个项目都是一个完整的面，面中包含几个小面，每个面的耗时都不会太长，少则4课时多则10课时，面面之间技能又是交叉互补的，相辅相成。endprint

（三） 考核评价模拟竞赛评分

在教学考核中引入技能大赛的考核方法，改进教学的考核评价机制。教学评价是教学过程中的重要组成部分，其本质是根据既定的教学目标，运用科学可行的办法，对教学的要素、过程和效果进行价值判断的活动。

技能大赛的评分规则是经过专家委员会精心制定的，里面既考虑到了技术技能掌握程度的检验，也考虑到了企业岗位工作实际的职业素养检验，是一套比较完整的评价体系。院校可以借鉴，再结合实际适当调整评价方法。比如电气控制类课程大赛评分部分表格见表1。

电气控制大赛都是2人组，设备要求比较多，很多院校可能受制于设备数量不够等因素，可以适当增加分组人数，采用类似竞赛详细的评分规则，对每个项目进行考核，这样考核结果能真实反应学生的掌握程度，也能引导学生平时学习方向倾向于更专业的职业技能和职业素养。

三、 课改的实施成效分析

全国职业院校技能大赛已经开展了较长时间，学校对电气控制等相关专业课程做了赛教结合的改革，下面就改革的成果做分享与探讨。

（一） 课堂体验

以小班为教学单位的课堂教学，大致35人左右，平均每5人一台设备，课堂上学生对技能大赛的项目还是十分有兴趣的，因为它更接近于实际工作。首先学习积极性有明显提高，以往学习目的不明确，学生感觉盲目的精神状态得到了解决。有了项目后，学生知道自己需要干什么，需要学什么，对新的技能充满了好奇。有了好的开始，就是成功了一半，有了学习兴趣，由“老师让你学”变成了“我要自己学”，整个课堂充满了强烈的求知欲，教师讲起课来也能事半功倍。

其次，教师教授有针对性了，上课不仅为了技能大赛，更是为了学生毕业以后能有更好的工作做准备。课程上不再生搬硬套地去列举无数个的经典案例，以前有些案例学生觉得过时了，淘汰了，学习积极性不高。而以比赛赛题作为教学内容，需要做什么事情，老师就讲什么，不需要的不讲。传统教学学生听完之后可能到了实训周才能去解决问题，结果平时上课讲的东西几乎全部忘记了。现在学生听完课程之后，当堂立刻能解决实际问题，充满了成就感，自信心大增，有利于建立良好的“想学习、要学习”的学习心态，获得更多技能。

最后，教学内容贴近企业，有趣生动，现在90后的学生，很多不爱看书，对什么事情都提不起兴趣，仅对就业关心，这也是人之常情。因此看到贴近企业工作实际的项目，学生对这样内容评价颇高，曾经有学生说，不想做那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而对就业和做事业欲望比较强烈，这更迫使教学应更快更好地改革，以大赛为载体，结合企业实际，与时俱进。

（二） 评价考核结果

新的评价体系，评价学习效果更加客观准确，不再是以往到了学期末，学校出一张试卷，按时考试，教师改分。经常出现本来平时学得好的同学往往发挥不如平时一般的同学，更会出现只懂理论完全不会操作的同学。即使现在的“项目化”教学，多数也是对单个项目打分，重技能，轻职业素养，忽视工艺细节，不能完全反映一个学生学习的效果。采取技能大赛的评价模式，详细而全面，对每一个学生的考核都是按照一个标准的职业人要求评价的，既能引导学生平时的学习方向，也能使学生毕业能更好地适应企业评价。

四、 课改中赛教结合的未来

（一） 赛教结合、相辅相成

全国职业院校技能大赛是教育部根据企业职业岗位任务模拟出来的赛项，针对性强、适用型好，学校以比赛促进教学改革，赛教结合也是符合教育部举办大赛的指导精神。技能大赛离不开学校教学，学校的教学改革工作很多也是依附技能大赛，两者互相促进。近几年相关专业的毕业生就业率达到了99.8%，就业对口率达到了88%，在技能大赛中获奖的学生也是被武汉铁路局、武汉地铁集团、郑州铁路局等优先录取，毕业生深受用人企业尤其是铁路局和交通企业的好评。

（二） 以赛促教的可持续发展

对于電气控制课程的实践教学，培养了学生的应用能力和实际操作能力，采用以赛促教的方式，能打开学生的创新思维，培养学生的职业能力，为了相关专业学生毕业后的美好未来，在教学改革中，要把学生的就业能力作为核心，把社会和企业的实际需要作为主要参考，以赛促教毫无疑问是一种比较好的、比较便捷、快速有效的方法。将来，随着技能大赛规模逐渐壮大，层次逐渐提高，内容逐渐全面，以赛促教的课改模式必定得到长足的发展。

参考文献：

[1]罗曼.“以赛促学”在动画制作类课程改革中的探索[J].青岛职业技术学院学报，2012，8.

[2]蔡勤生.“赛教结合、寓学于赛、以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2010，（26）.

[3]黄岑宇.以赛促教、以赛促学——机电一体化竞赛促进教学质量的提高[J].新视角，2013，11.

[4]王俊奇.以赛促教模式下电子商务实践教学改革[J].人才，2014，4.

作者简介：

刘玲，湖北省武汉市，武汉铁路职业技术学院机车车辆学院。endprint