试论在初中思想品德课教学中培养学生的情商

摘要：促进初中生健康成长与和谐发展的需要，是改革基础教育现状的必然要求。教师在初中思想品德课教学中，给学生传授知识的同时要对学生进行思想道德教育，培养学生的情商。情商是相对于智商而言的，它对于学生的成才有着重要的意义。本文主要探究了新时期初中思想政治教育工作的原则，初中生情商培养过程中存在的问题，以及加强初中生情商培养的有效途径和方法，促进学生情商素养的提高，成为社会需要的人才。

关键词：初中思想品德；情商；工作原则；问题；途径

情商的内容包括自我认知的能力、管理自我的能力、自我激励的能力、识别他人情绪的能力和人际交往能力等。通过思想品德课来对学生的情商进行培养是一种有效方式，它会促进学生主动地参与到课堂探究中，成为学习的主人，在参与中感受人与人之间的丰富情感，学会如何与人交流和沟通，实现情商的提高和发展。在思想品德课教学中关注对中学生情商的培养是社会和教育发展的必然。在教学中教师关注学生的情商发展，有利于促进课堂教学趣味性的增加，激发学生兴趣，挖掘学生全面发展的潜能，使学生成为一个真正合格的中学生，成为和谐社会构建的推动者。

一、 新时期初中生思想教育工作的原则

（一） 互动平等原则

在初中思想品德课教学过程中，教师要注意通过互动的方式来引导学生探究思想品德知识。为此，教师要引导学生通过平等互动的方式来探究知识，以参谋者、探讨者、商量者的姿态参与课堂，实现学生思维的活跃和参与欲望的增加。学生在和谐的课堂氛围中参与性和主动性会增加，从而有利于学生情感的丰富和情商的培养。教师要鼓励学生亲历学习过程，体会学习的快乐，提高课堂效率。

（二） 兴趣趣味原则

卢梭说过“教师对学生的教育不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣。”学生对所学的知识感兴趣了就会主动地参与到课堂学习过程中。教师在进行初中思想品德教学时要从学生的兴趣出发，采用学生感兴趣的方式来教学，鼓励学生学习欲望和主动性的产生，在主动的方式下主动探究。学生有了兴趣就会用教师提供的规范和要求来提高自己的情商，完善自我。

（三） 实践创新原则

教师对学生的教育要关注实践性和创新性，引导学生通过自己的实践和参与来实现创新，想出有效的教学方法和教学策略，实现学生对于思想品德知识的掌握，促进学生情商的培养。实践中教师要通过具体的方式来培养学生的情商，鼓励学生主动实践，在实践中完善自己，提高自己。

二、 当前初中生思想教育中对学生情商培养存在的问题

（一） 家庭教育的方式不健康

家庭教育对于学生情商培养有着直接的关系，父母的言行、教育方法和责任等都会影响学生的情商。但是目前在对学生情商培养過程中，家长在思想观念和知识结构上存在着很多问题，导致在教育方式上存在着简单粗暴的倾向。家长很少与子女沟通，对他们的照顾并不是细致入微，对于学生的心理和情商的指导很少，这阻碍了初中生情商的良性发展。家长的素质也限制了学生情商的发展。

（二） 初中生思想教育功利化

在目前的教学中，学生学习思想品德的目的更主要的是为了参加考试，教师对学生的品德教育和情商教育并没有太多的引导，更多的是关注知识点的教育，使学生能够掌握知识。教师对于学生情商的培养以及道德品质的教育关注不多，导致了学生思想还不够高尚，价值观念错位。这主要是教师教育过于功利化的原因。

三、 加强初中生情商教育的途径与方法

（一） 营造创新氛围，塑造学生的情商品质

美国哈佛大学心理学教授丹尼尔戈尔曼在《情感智商》一书中指出：在对一个人成功起作用的要素中智商占20%，而情商则占80%。为此，教师要关注学生情商品质的塑造，通过营造创新氛围的方式来激发学生的学习主动性，在积极探究中使学生可以对情商形成正确的认识，进而提高学生的情商。例如在学习《学会调控情绪》时，教师要引导学生学会注意力转移，学会自我控制，能够理智地调控自己的情绪，这是培养和发展学生情商的关键方面。为了使学生可以产生学习兴趣，教师就可以给学生营造学习氛围，通过讲故事之后引导学生共同讨论的方式使学生产生学习欲望。教师在课堂中融入《骆驼和玻璃瓶的故事》会使学生产生兴趣，参与到课堂探究中。之后教师鼓励学生探究这个故事说明了什么？会促进学生主动思考，发散思维，纷纷发表自己的观点和看法，活跃课堂氛围，形成良好的课堂学习气氛。学生在趣味性的情境和热烈的讨论氛围中会明确知识，提高自己的认识，理解积极的情绪有益于身心健康，培养了学生不消极，不悲观的思想，有利于学生在情绪不稳定，人生态度不乐观或者是意志脆弱的时候学会自我调适，提高自己的情商。

（二） 开发情感智力，培养学生的情商心理

爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常超出人们的认识。”教师在思想品德教学中要善于通过知识来开发学生的情感，因为情感是学生思维的催化剂，积极健康的情感会使学生产生愉快的心情，进而驱动学生智力的发展，学生才能够产生学习的兴趣和欲望，促进学生在学习中培养情商。例如在学习《我与父母交朋友》时，教师可以鼓励学生思考，如果父母在你的服装选择上有不同意见你会怎样做？面对这种情况，学生的价值观和父母的发生了冲突，教师应引导学生从父母爱子女，以及期待子女更好的角度来分析，使学生可以明白父母的良苦用心。在教师的引导下，学生会对父母在生活中所做的点点滴滴进行感悟和体会，理解父母为他们所做的一切，感受父母的不易和艰辛，从而可以采取沟通和交流的方式来解决问题和冲突。学生的情感智力在教师的引导下提高了，就会在无形中提高学生的情商心理，使学生面对问题的时候可以运用自己的情商来解决问题。

（三） 拓展实践活动，提高学生的情商能力

教师要利用拓展实践活动来培养学生的情商能力，使学生能够通过自己的调查、观察、参观和访问来形成对知识的认识，理解社会中的现实，进而学会说话，学会办事，提高自己的情商能力，实现学生综合素质的提高。例如在学习《灿烂的中华文化》时，教师就可以鼓励学生通过自己参观和游览的方式来寻找生活中可以展现中华文化的方面，理解中华文化在生活中的应用和传播，在探究中感受到中华文化的源远流长和博大精深，看到它在生活中的很多方面都有展示和体现，进而会增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱中华民族、热爱社会主义事业的真挚情感，使学生可以形成正确的世界观、人生观和价值观。实践活动使学生通过自己观察和倾听来形成真实的感受，促进学生发挥自己的主观能动性，进而在实践中锻炼自己，提高自己的情商能力。endprint

（四） 鼓励启发质疑，开拓学生的情商思维

教师要善于通过有效的问题、任务或者是活动来激发学生的探究热情，启发学生的思维，使学生可以主动地质疑，产生探究欲望，主动参与其中。通过学生情感的参与和思维的发散，学生会产生质疑，开阔学生的情商思维，能够学会在解决问题的时候融入情感。例如在学习《平等尊重你我他》时，教师就可以鼓励学生思考：你是如何看待盲人高考这一事情的呢？面对社会的舆论，为什么还会为盲人提供“私人订制”？问题会使学生陷入沉思，会调动学生的敏感神经，使学生在思考中认识到人与人是平等的，但是有时又是有差异的，并认可平等是相对的。这种认识会提高学生的情商，活跃学生的思维，促进学生更适应社会。

（五） 激发学习兴趣，激发学生的情商意识

教师要关注学生的兴趣，采用学生喜爱的方式来进行指导和点拨，激发学生的学习欲望。教师可以在课堂上通过讲故事的方式来向学生渗透正确的人生观和价值观，引导学生情商发展的方向，促进学生素质的提高。教师还可以通过课堂表演的方式来鼓励学生参与到情商的体验中，引导学生通过真实的情境来明确事情的具体做法，提高学生的情商。为了使表演可以顺利进行，学生都会积极地参与其中，讨论如何去做，如何解决问题会呈现出更加完美的解决方案。而且通过最后的小组表演活动，不同小组会展示出他们不同的表演，体现他们不同的解决问题方法，使学生在对比和比较中找到最佳方案，进而无形中提高学生的情商，帮助学生更好地完善自身的素质和修养。丰富的课堂活动会使學生乐趣探究，主动思考，在兴趣的驱使下提高情商意识，带着兴趣和主动性去探究情商，提高情商，更好地适应社会生活。

总之，教师在初中思想品德课堂中要关注对学生情商的培养，促进学生在潜移默化中健全人格，实现全面发展。教师要通过思想品德教学来提高学生的认知能力，加强人生价值观教育，使学生具有乐观向上的精神，在无形中提高学生的道德修养和情商品质。学生的情商发达了，面对问题和生活，自然会更好地分析和思考，在探究中解决问题，想出创新性的解决方法，实现学生综合素质的提高，适应社会生活的需要。

参考文献：

[1] 项久雨.思想政治教育价值与人的价值[J].教学与研究，2012，12.

[2] 裴振群.对学生情商培养的有效策略和方法初探[J].思想政治课教学，2016，11.

[3] 吴述炎.初中学生思想发展的几个特点[J].思想政治课教学，2013，11.

作者简介：

贾亚珍，浙江省杭州市，杭二中树兰实验学校。endprint