有效开发地理学科课程资源

刘秀云 王洪波

随着新课程改革的不断深入，培养学生核心素养被越来越多的教师重视。风华中学地理组秉承学校“让幸福通向未来”的办学理念，逐渐形成了适合本校学生的地理教学模式。风华中学地理组结合本校学生的特点，对国家地理课程进行了有效开发，形成了学校特有的课上、课下、假期全方位三维立体的地理学科核心素养培养体系。

一、立足课堂学情，开发地理歌谣

地理歌谣教学法是风华中学地理组的特色教学方式。走进风华中学，如果听到学生随着三快两慢的拍手节奏，洪亮、整齐地诵读声，那么这个班级一定是在上地理课。将需要记忆的地理知识编写成歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。歌谣具有押韵、朗朗上口、容易记忆的特点。这种方法可以缩减记忆材料的数量，把记忆材料分成组块，增大信息浓度，增强趣味性，不但可减轻学生的大脑负担，而且记得牢，避免遗漏。

1.歌谣的创编

2010年起我校的生源发生变化，在教学过程中教师们意识到原来的教学方式已经不再适合新的学情。于是，地理教师以新课改中“人人发展”的育人理念为基础，改变教与学的方式，使其更适合现在的学生。教师发现偶尔以顺口溜的形式做课堂总结，这种化繁为简的形式最受学生欢迎，就这样地理教师逐步探索出一种歌谣的方式，让学生们轻松地学、轻松地记、轻松地通过考试。最初是由教师编创歌谣，之后在教师的鼓励下，学生们开始编创歌谣，学生编歌谣的过程也是内化知识的过程。当学生的创造激情被点燃，他们就会产生强大的创造力。就这样，教师以国家教材为依托，创造性地整理出以歌谣为主的风华地理校本教材。在歌谣的基础上形成了新的地理学案，学案中增加“歌谣编一编”的板块，在这里常常涌现出学生们的优秀作品。从2011年至今，共创编歌谣70余首。

2.歌谣的使用

歌谣诵读是地理课的前奏，每首歌谣都设计了三种形式，分别是诵读版、填空版和背诵版。这种分层设计的优点是循序渐进，层层深入，可以让不同水平的学生在课堂上都有收获。地理歌谣不只是课前热身，它贯穿着地理教学的始终。在讲新课的时候，可以随时总结课堂知识点;复习课以歌谣为主线，核心环节就是图说歌谣，每首歌谣都有与之对应的重要地图，这是培养学生分析地图能力的重要途径。教师们更是探讨出了一种将歌谣与地图相结合的方式，以前的歌谣是纯文字版，现在是与地图相结合，利用地图理解歌谣的含义，起初学生的关注点是文字，熟练了以后就变成观察地图了。地图在背诵时作用最明显，用地图提示的过程，无形中变成了学生解释地图的过程，潜移默化中提高了学生的析图能力和空间思维能力。为了让学生用歌谣巩固知识，每学期期末前都要举行“地理歌谣背诵解析大赛”。为了让每名学生积极背诵，参赛的选手由抽签决定。

3.地理歌谣的作用

地理歌谣让学生的地理学习更为高效，更加轻松。风华中学地理组依托国家教材，结合本校的具体实际情况，创造性地深化、内化国家教材，形成特色的地理校本课程，从学生的角度和心理特点出发编写的地理歌谣，为学生的地理学习插上了翅膀。在提升学生核心素养的大环境下，地理学科肩负着重要的历史使命，深化教育教学改革，提升教育品质，是师者的一致追求，风华人探索教育真谛的脚步一直向前！

二、尊重学生个性，开发“天下地理”

课堂教学是学生核心素养培养的主阵地，是学生成长、可持续发展的摇篮。校本课程是尊重学生个性差异，成全生命的必要补充。风华中学的校本课一直是学校的教学特色，几十节校本课异彩纷呈，风华校本课程是学生们张扬个性的乐园，地理组的“天下地理”校本课是风华园里的热门课程。地理组的教师们脑洞大开，结合学生的实际和地理学科的特点，积极地开发了富有风华特色的地理校本课程。具体有：

1.地图篇：地图是地理学习的重要工具，为了让学生喜欢上地图，教师想了很多办法，教学生在课堂上画地图，在活动中教师藏地图，学生认地图、找地图，找到后拼地图。此外，教师还教学生制作水果地图、网格地图、纸团地图，学生在玩中认识了大千世界，了解了大洲大洋。

2.美食篇：会学习的学生更要会生活，为了增强学生的体验，提高学生的生活技能，教师克服困难，创造条件，在校本课程上教学生包包子、包饺子、做寿司和三明治，让学生在动手实践中，感受各种美食背后的地理环境差异。

3.制作篇：我们一直提倡让学生自主学习，主动实践，所以教师们挖掘教材让学生自己制作风向标、雨量器、地球仪等地理仪器，自己制作民居和民族服装，这些在地理课堂上的难点，在校本课堂上却成了学生们快乐的起点。

4.竞技篇：走出课堂让学生动起来，是地理组教师的一致追求，在“智慧较量校园探险”这节课，教师们模仿时下火热的《奔跑吧，兄弟》综艺节目，学生们手拿任务卡，依靠地图、指南针等工具步步闯关，关关攻克。在这节课上，他们学会了团队合作，学会了使用工具，学会了自主学习，学会了与人交流。

5.参观篇：本学期的校本课又有了更大的突破，我们不仅让学生走出班级，而且走出了校园，教师们带学生参观了地质博物馆和地震博物馆，打开学生的视野，让他们能更加直观地感受地理。未来，我们还要继续开发更多地参观博物馆的课程。

三、开阔学生视野，设计假期作业

地理假期作业是由地理课堂向课外的一种延伸，为了让课程更有深度、有广度，让学生都获得成功的体验，让假期变得更愉快而有意义，地理教师精心设计，出具有风华特色的地理假期作业。假期作业分为三种类型：

1.结合时事热点，查阅资料，形成论文、手抄报。

为了培养学生心系天下、爱我中华的人文情怀，结合时事热点，设计了如：“南海被瓜分了怎么办？”“钓鱼岛问题”“极端气候分析”“灾害性天气分析”等作业。培养了学生搜集并整理资料的能力，提升了学生用文字描述性地表达观点的能力。

2.结合假期旅行，实地考察，形成游记、攻略。

为了让学生热爱家乡的一草一木、热爱祖国的青山绿水，进而热爱生活，学会生活，享受生活。教师们设计了如游记、旅游攻略、畅游哈尔滨博物馆等假期作业。俗话说，“耳闻不如一见”，渡过这样的假期，学生们开阔了视野，增长了见闻。

3.结合教材地图，动手绘制，形成地图、规划图。

为了培养学生的空间思维能力，教师们设计了如小区规划图、美丽中国在我心、多彩世界等作业。从比例尺的量算，到颜色的搭配，从书中的原图仿画，到各种创作型的地图、系列地图、地图集等。通过绘制地图，培養学生们的地理空间思维能力。学生上网查找资料，主动适应互联网+社会信息化趋势，提升了信息技术素养。设计比例尺，提升了学生应用数学计算的能力。绘制地图，搭配颜色，提升了学生生成和创造美的能力。同时，实地考察与调查，又锻炼了学生的考察能力、观察能力和与人交流的能力。假期作业在无形中提升了学生的综合素养。

学生通过假期作业，多了一点情怀，多了一点能力，多了一点热爱生命的意识。着眼于学生的未来，尊重学生的生命成长，依托国家课程，风华中学地理组通过课上、课下、假期全方位三维立体地改革创新，多维度地培养了学生的地理学科素养，努力地成就学生未来的幸福人生。