培养中学生英语自主学习能力的策略

李剑

随着时代的发展，学生可以通过各种方式获得英语知识，传统的课堂教学已经不能满足学生与社会的需要。笔者认为，只有从根本上培养、激发学生的英语自主学习能力，才能真正满足学生对英语学习的需求。现阶段的中学英语教学存在一些亟待解决的问题，其中之一便是教师授课过程中过分看重学生对知识的掌握以及应试能力的提高，从而忽视了学生创新能力的培养和个性的发展，导致学生只是被动地接受，缺乏主动学习意识。笔者认为，要想解决此问题，要让学生在系统地掌握基础知识的基础上，形成正确的学习观，掌握正确的学习方法，最终形成自主学习能力。

培养学生的自主学习能力，应从转变以往的课堂教学形式开始，由传统的“让你学”变成“我要学”，激发学生学习的主动性。对此，教师应从不同角度对学生进行启发，变换提问方式，使学生进行自主分析、思考，从而提高学习效率和课堂教学质量。为此，教师在教学过程中，不仅要传输知识，更重要的是教会学生学习方法。只有学生形成了认知能力，才会真正获得知识。

（一）激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。当学生对所学知识具有浓厚的兴趣时，就会主动深入探究;当学生的学习兴趣高涨到一个节点，还会主动涉猎与所学知识相关的领域，从而加深对学习的认知和体悟。反之，若是对所学知识没有足够的学习兴趣，学生就只会浅层次、流于表面地学习，不会主动钻研或是更深入地了解相关知识，遇到困难就会望而却步。因此，培养学生的自主学习能力，要从激发学生的学习兴趣、提高学生主观能动性入手。具体做法有：

1.丰富课堂内容。在讲解新一个单元时，教师可将全班学生分成几个学习团队，每个团队负责不同的学习任务，团队中的每名学生负责不同的知识点，包括搜集、整理与单元教材内容相关、体现其生活文化的知识，通过英文视频、BBC纪录片等，向学生展现相关的英语文化知识;通过讲述名人事例，激发学生学习英语的兴趣，使之认识到学好英語的重要性;播放英语新闻，提高学生的词汇量和英语听说能力;归纳整理学习过程中出现的错误，提高学生对知识点的准确掌握程度。

2.丰富课下作业形式。在英语教学过程中，摒弃传统的“背单词”“背课文”“默写”“做题”等作业形式，选择一些学生感兴趣的作业方式。如结合课堂内容，要求通过完成学生个人的任务，从而完成各自团队的学习任务;每天积累一个自己最欣赏的名人的名言警句，这不仅可以促进学生进一步了解自己崇敬之人，还可以积累语言，提高写作水平;每天背一篇寓言、短文、幽默故事、小新闻或是学唱英文歌曲等，并要求学生在班级与同学互相交流。这样有利于活跃课堂氛围，减轻学生课下作业负担，有利于激发学生学习兴趣，使其有意识地、主动地学习英语。

（二）帮助学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯，可以使学生的学习效率显著提高，认知结果更加深刻。

1.课上学习习惯。在课堂上，教师应引导学生有意识地听讲、记笔记，教会学生分辨出哪一部分属于明白即可，哪些内容要重点听讲、仔细记录。这样，教师有针对性地讲课，学生有针对性地听讲，师生密切配合从而减少课堂教学的盲目性。这不仅可以大幅度节省教师的备课时间和学生在课上的认知体悟时间，更有利于学生吸收、消化新知识。

2.课下学习习惯。良好的学习习惯不仅体现在课堂学习上，还体现在课下学习中。课下学习习惯分为两种，一是复习，二是预习。教师应有意识地逐步培养学生在课下复习、预习的习惯，并使之做到独立、按时地完成作业，有目的性地复习、预习，并使此学习过程逐步规范化。课下学生自主做好复习、预习，有利于提高课堂教学效率。

（三）指导学生掌握自主学习英语的策略

学习策略，是指学生为了使学习过程更成功、更愉悦，自觉、有目的采取的行为。从对学生掌握的英语学习策略和学生成绩的相关性来看，善于运用英语学习策略的学生，英语成绩普遍提升得快，其英语学习的监控意识和反思能力都很强，并且他们的自我评估准确度很高，不善于运用学习策略的学生则反之。所以，英语学习策略对于促进学生自主学习能力的提升是十分重要的。

1.教师应针对每名学生对英语学习策略的掌握         程度， 从每名学生的现状出发，帮助其掌握中学英语学习策略的基本内容。其中包括：如何制订符合自己学习基础的学习计划，如何运用语言学习的策略和方法，如何对自己进行学习评估和监控。

2.学习策略的选择一定要因人而异。除了普遍适用的学习策略外，教师还要针对每名学生的特殊情况，引导学生选择更加适合自己的学习策略。

3.学校也可以举办一些英语学习策略交流会，让掌握学习策略较好的学生介绍自己的学习方法，同龄人间的相互交流，收到的效果会更明显。然后教师再根据交流会上发现的问题进行个别指导，有的放矢。

（四）减少课堂教学时间，增加学生自主学习时间

教师在课堂教学过程中，应做到精讲精练。由于学生已经在课前做好预习，教师在课堂上可以用15-20分钟的时间精讲知识点、重点与难点等内容，点评学生的“作业”，肯定优点，指出不足，提出改进方向，而不是泛泛复述全部教学内容，并将节省下来的课堂教学时间交给学生，让其展示自己的课下学习成果，如让学生背一篇寓言、短文、幽默故事、小新闻，或是唱英文歌曲等，尽可能地给每名学生提供展现自己学习成果的机会，并以欣赏的心态对学生在英语自主学习过程中取得的每一点成绩给予鼓励，激发他们的自主学习动机。

（五）利用现代技术自主学习平台

随着科学技术和互联网技术的飞速发展，学生已经不仅仅从书本中获取知识，还可以通过各种网络提供的自主学习平台进行有意识地学习。但是，目前上线的各种学习平台鱼龙混杂，良莠不齐，因此教师要向学生推荐几个学生可以利用手机端、电脑端的软件，开展自主学习，特别是学生在家进行网络学习时，要求家长加以辅助，监控学生的网络学习内容。学生可以自主选择适合自己学习风格的平台进行课下自主学习。现在的大部分学习平台都辅以检测系统，这在很大程度上解决了部分学生不善于自我检测、评估的问题。

如何在课堂教学中培养学生的英语自主学习能力，对中学教师而言是一个极大的挑战。它不仅要求教师重视自己的“教”，更要关注教学过程中学生的“学”。中学生英语自主学习能力的培养，注定是一个长期工程，不能操之过急，需要逐渐渗透到学生的日常学习生活中，做到“润物细无声”。同时，也要求教师在教学研究中不断探索、发掘，不断完善对学生英语自主学习能力培养的方案，实现课标中指定的中学英语教学的基本目标。